民族職業(yè)教育政策研究

　　習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中鮮明提出，“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”，以及中辦國(guó)辦印發(fā)《關(guān)于全面深入持久開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建工作鑄牢中華民族共同體意識(shí)的意見(jiàn)》成為新時(shí)代我國(guó)民族工作和民族政策研究的基本遵循。民族職業(yè)教育政策作為教育政策和民族政策的重要組成部分，是公共政策在職業(yè)教育領(lǐng)域的重要表達(dá)，也是政府發(fā)展民族職業(yè)教育的理性工具，不僅為民族職業(yè)教育發(fā)展和民族技藝文化傳承及創(chuàng)新提供重要的制度保障，也對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)具有重要的作用。本書(shū)包含八章內(nèi)容。第一章對(duì)我國(guó)民族職業(yè)教育政策的研究意義、核心概念、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究思路及研究方法進(jìn)行介紹和闡釋。第二章從教育政策工具的內(nèi)涵、特征、類(lèi)型、優(yōu)勢(shì)與不足方面介紹我國(guó)民族職業(yè)教育政策的理論基礎(chǔ)。第三章主要運(yùn)用歷史制度主義理論從演進(jìn)歷程、變遷動(dòng)因和路徑依賴(lài)三大方面，梳理和分析我國(guó)民族職業(yè)教育政策變遷的歷史圖景。第四章主要從教育政策工具類(lèi)型、教育發(fā)展要素、教育政策價(jià)值這三個(gè)維度進(jìn)行介紹，旨在構(gòu)建我國(guó)民族職業(yè)教育政策的研究模型。第五章主要介紹我國(guó)民族職業(yè)教育政策文本選擇與分析方法，在對(duì)我國(guó)民族職業(yè)教育政策文本分析單元進(jìn)行編碼的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)我國(guó)民族職業(yè)教育政策文本量化的總體情況。第六章分別從教育政策工具類(lèi)型、教育發(fā)展要素、教育政策價(jià)值概括我國(guó)民族職業(yè)教育政策的基本特征。第七章從高配置的政策工具的成效、教育發(fā)展的關(guān)鍵要素成效、政策價(jià)值取向的服務(wù)成效以及民族職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入、民族職業(yè)教育科研體制、民族技藝文化傳承與創(chuàng)新等方面總結(jié)歸納我國(guó)民族職業(yè)教育政策的主要成效與不足。第八章分別從消解政策工具使用的失衡、促進(jìn)教育發(fā)展要素與政策價(jià)值取向有機(jī)融合、政策價(jià)值取向與政策工具選擇保持一致、政策制定與民族地區(qū)高度契合等方面提出優(yōu)化我國(guó)民族職業(yè)教育政策的對(duì)策與建議。

　　謝德新，博士，廣東技術(shù)師范大學(xué)副教授，碩士生導(dǎo)師，主要研究職業(yè)教育政策、區(qū)域職業(yè)教育、職業(yè)教育史。在《比較教育研究》《教育學(xué)報(bào)》《教育發(fā)展研究》等刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文30多篇，被中國(guó)人民大學(xué)資料復(fù)印中心全文轉(zhuǎn)載2篇。主持（完成）教育 部人文社會(huì)科學(xué)青年項(xiàng)目等科研項(xiàng)目10項(xiàng)，參研全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃國(guó)家級(jí)項(xiàng)目2項(xiàng)、教育 部人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目1項(xiàng)。論文在2018年國(guó)務(wù)院扶貧辦“中國(guó)扶貧改革40周年”主題征文活動(dòng)中被評(píng)為獲獎(jiǎng)?wù)撐?，?021年獲廣東省高等教育學(xué)會(huì)第一屆優(yōu)秀高等教育研究成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。邱佳，碩士，昆明文理學(xué)院助教，主要研究民族職業(yè)教育政策。先后在《職教論壇》《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》《職業(yè)技術(shù)教育》核心期刊上發(fā)表多篇論文，參研省部級(jí)課題3項(xiàng)。