大數(shù)據(jù)時代下學(xué)科精準(zhǔn)教學(xué)模式及其典型案例

　　在本書中，首先概述了大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)的理論體系，提出大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)的核心要素，涉及大數(shù)據(jù)來源和個性化兩大核心，以及精準(zhǔn)教學(xué)的“目標(biāo)精準(zhǔn)”、“問題精準(zhǔn)”和“干預(yù)精準(zhǔn)”三大要素。大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)的價值取向則包括了走向人機協(xié)同、實現(xiàn)輕負高質(zhì)的技術(shù)價值，強調(diào)個性發(fā)展、尊重個體差異的人本價值，秉承因材施教、追求極致發(fā)展的文化價值三類導(dǎo)向。大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)所具有的四大共性特征，即學(xué)情診斷全面化、教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、資源推送智能化，這些技術(shù)特征為大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)的實現(xiàn)提供了支撐。大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)模式可以劃分為教師的精準(zhǔn)教和學(xué)生的精準(zhǔn)學(xué)，本書結(jié)合案例分別闡述了這兩種教學(xué)模式。大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)過程框架由課前、課中和課后組成，課前采集數(shù)據(jù)，診斷學(xué)情，課中高效互動，即時反饋，課后學(xué)習(xí)分析，精準(zhǔn)推送，借此為學(xué)生提供個性化與適應(yīng)性的學(xué)習(xí)服務(wù)。

　　省教研室主要負責(zé)基礎(chǔ)教育（學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中段教育）業(yè)務(wù)指導(dǎo)、管理的機構(gòu)，是教育行政部門指導(dǎo)、管理教學(xué)業(yè)務(wù)的助手和參謀，承擔(dān)基礎(chǔ)教育課程研究、基礎(chǔ)教育學(xué)科教育教學(xué)研究（包括基礎(chǔ)教學(xué)評價研究、教學(xué)科研等）、基礎(chǔ)教育教學(xué)學(xué)術(shù)團體管理，及協(xié)助教育行政部門指導(dǎo)、管理教學(xué)業(yè)務(wù)。