探尋教育創(chuàng)新之路：基于教育比較研究的視角

推薦語 1
自序　立基點于本土，求視野于世界 3

專題一　印度教育研究
引　言 3
試論80年代我國的印度教育研究 7
殖民地印度東西方教育之爭及教育西方化的形成 14
印度學校系統(tǒng)的職業(yè)技術教育及師資培訓 25
印度高等教育發(fā)展迅速原因探析 29
中印教育發(fā)展的若干比較 39
自我就業(yè)教育 45
附錄　印度教育研究著述之目錄 50

專題二　高校學生資助研究
引　言 55
高等學校收費問題的比較研究 57
學生貸款中若干問題的比較研究 72
關于高校學生資助制度改革的理論思考
——趙中建博士談學生貸款及其實施 87
附錄　高校學生資助研究著述之目錄 96

專題三　聯(lián)合國教科文組織文獻研究
引　言 101
全民教育的國際努力 105
實現(xiàn)全民教育　迎接全球挑戰(zhàn)
——訪聯(lián)合國教科文組織副總干事鮑爾博士 108
“學會共存”
——國際社會關注的教育新理念 114
一部教育政策發(fā)展史
——《國際教育大會60年建議書》序文 124
附錄　聯(lián)合國教科文組織文獻研究著述之目錄 139

專題四　教育質量管理及學校領導與管理研究
引　言 143
教育全面質量管理
——一種全新的教育管理思想 146
ISO9000質量體系認證適用于學校教育嗎？
——關于教育領域引進質量體系認證的思考 151
近年來美國學校管理改革述評 163
從教育管理譯著的出版看校長專業(yè)發(fā)展 175
略論校長專業(yè)成長的理論素養(yǎng) 184
附錄　教育質量管理及學校領導與管理研究著述之目錄 189

專題五　美國教育政策與基礎教育研究
引　言 195
政—企—教聯(lián)手，共創(chuàng)教育的未來
——美國第三屆教育首腦會議評述 199
從教育藍圖到教育立法
——美國《不讓一個兒童落后法》評述 208
清晰的目標，艱難的歷程
——美國《每一個學生都成功法》簡析 216
美國的“核心知識”課程改革 221
美國基礎教育課程改革的動向與啟示 225
美國80年代以來教師教育發(fā)展政策述評 240
附錄　美國教育政策與基礎教育研究著述之目錄 257

專題六　國家創(chuàng)新政策研究
引　言 263
科技、教育、創(chuàng)新：世界競爭潮流的關鍵詞 266
美國“創(chuàng)新潮”透視 276
將學術科學轉變?yōu)榻洕?br />——美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學的興起 291
高校科研成果轉化的美國路徑 302
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，美國高校這么做 306
附錄　國家創(chuàng)新政策研究著述之目錄 310

專題七　中小學STEM教育研究
引　言 315
為了創(chuàng)新而教育
——STEM教育：一個值得認識和重視的教育戰(zhàn)略 318
正確理解STEM教育 323
STEM視野中的課程改革 328
美國中小學STEM教育政策分析 335

附錄　中小學STEM教育研究著述之目錄 343
后　記 345