模擬醫(yī)學(xué)

定　價(jià)：￥80.00

作　者：	姜冠潮，黃鋼
出版社：	人民衛(wèi)生出版社
叢編項(xiàng)：	國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)規(guī)劃教材
標(biāo)　簽：	暫缺

購(gòu)買(mǎi)這本書(shū)可以去

ISBN：	9787117336581	出版時(shí)間：	2022-10-01	包裝：
開(kāi)本：		頁(yè)數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　為配合2013年12月31日國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委等7部門(mén)頒布的《關(guān)于建立住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度的指導(dǎo)意見(jiàn)》，人民衛(wèi)生出版社推出了住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)規(guī)劃教材第1版，在建立院校教育、畢業(yè)后教育、繼續(xù)教育三階段有機(jī)銜接的具有中國(guó)特色的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系中起到了重要作用。在全國(guó)各住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地四年多的使用期間，人民衛(wèi)生出版社對(duì)教材使用情況開(kāi)展了深入調(diào)研，全面征求基地帶教老師和學(xué)員的意見(jiàn)與建議，有針對(duì)性地進(jìn)行了研究與論證，并在此基礎(chǔ)上全面啟動(dòng)第二輪修訂。第二輪教材依然秉承以下編寫(xiě)原則。①堅(jiān)持“三個(gè)對(duì)接”：與5年制的院校教育對(duì)接，與執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試和住培考核對(duì)接，與專科醫(yī)師培養(yǎng)與準(zhǔn)人對(duì)接；②強(qiáng)調(diào)“三個(gè)轉(zhuǎn)化”：在院校教育強(qiáng)調(diào)“三基”的基礎(chǔ)上，本階段強(qiáng)調(diào)把基本理論轉(zhuǎn)化為臨床實(shí)踐、基本知識(shí)轉(zhuǎn)化為臨床思維、基本技能轉(zhuǎn)化為臨床能力；③培養(yǎng)“三種素質(zhì)”：職業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、綜合素質(zhì)；④實(shí)現(xiàn)“三醫(yī)目標(biāo)”：即醫(yī)病、醫(yī)身、醫(yī)心；不僅要診治單個(gè)疾病，而且要關(guān)注患者整體，更要關(guān)愛(ài)患者心理。最終全面提升我國(guó)住院醫(yī)師“六大核心能力”，即職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)技能、患者照護(hù)、溝通合作、教學(xué)科研和終身學(xué)習(xí)的能力。

作者簡(jiǎn)介

　　姜冠潮，北京大學(xué)人民醫(yī)院胸外科教授，主任醫(yī)師，博士研究生導(dǎo)師，教育處處長(zhǎng)，臨床能力培訓(xùn)中心主任。教育部臨床實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)委員，中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育分會(huì)委員，中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)畢業(yè)后醫(yī)學(xué)模擬教育專家委員會(huì)委員兼總干事，中國(guó)醫(yī)藥教育協(xié)會(huì)醫(yī)學(xué)模擬教育專業(yè)委員會(huì)副主任委員、秘書(shū)長(zhǎng)。1992年于北京醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)后，從事臨床和教學(xué)工作，臨床專業(yè)上以肺癌的微創(chuàng)外科治療為特長(zhǎng)；在醫(yī)學(xué)教育方面，長(zhǎng)期擔(dān)任一線教師兼教學(xué)管理工作。在模擬中心建設(shè)與管理、培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)整合、考核認(rèn)證等方面積累了較多經(jīng)驗(yàn)。2014年帶領(lǐng)北京大學(xué)人民醫(yī)院模擬中心團(tuán)隊(duì)通過(guò)了國(guó)際醫(yī)學(xué)模擬協(xié)會(huì)（SSH）認(rèn)證；多次擔(dān)任全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽命題專家及分賽區(qū)裁判長(zhǎng)；組織全國(guó)多名專家共同起草《醫(yī)學(xué)模擬中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)專家共識(shí)（2017）》。承擔(dān)包括國(guó)家自然科學(xué)基金“基于生物仿真材料與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的腔鏡手術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)”在內(nèi)的多項(xiàng)教學(xué)研究課題；發(fā)表醫(yī)學(xué)教育教學(xué)文章10余篇。榮獲2012年“北京市優(yōu)秀教師”稱號(hào)；獲得2013年國(guó)家科技成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)和2014年國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。黃鋼，上海健康醫(yī)學(xué)院原校長(zhǎng)，醫(yī)學(xué)博士，二級(jí)教授，博士研究生導(dǎo)師。教育部醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員，教育部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作委員會(huì)副主任委員，中國(guó)模擬醫(yī)學(xué)教學(xué)聯(lián)盟理事長(zhǎng)，全國(guó)醫(yī)用電器標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)第五屆醫(yī)用電子儀器標(biāo)準(zhǔn)化分技術(shù)委員會(huì)（SAC/TC10/SC5）主任委員，亞洲大洋洲核醫(yī)學(xué)與生物學(xué)聯(lián)盟主席，中華醫(yī)學(xué)會(huì)核醫(yī)學(xué)分會(huì)第九屆主任委員，上海市醫(yī)師協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，上海市高等教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，上海市生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)，上海市醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育?？品謺?huì)第五屆主任委員，《中華核醫(yī)學(xué)與分子影像學(xué)雜志》第九屆主編。從事醫(yī)學(xué)臨床及教學(xué)工作近40年，先后承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目及國(guó)家新藥創(chuàng)制項(xiàng)目等科研課題30余項(xiàng)，以及承擔(dān)10余項(xiàng)教學(xué)改革課題，發(fā)表教學(xué)與管理論文20余篇，主編《基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（PBL）導(dǎo)論》等多本教學(xué)專著。先后獲國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、華夏醫(yī)學(xué)科技獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)及二等獎(jiǎng)、上海市醫(yī)學(xué)科技獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)等10余項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

圖書(shū)目錄

第一篇總論模擬醫(yī)學(xué)基本概念與方法
第一章模擬醫(yī)學(xué)的發(fā)展歷史
第一節(jié) 模擬醫(yī)學(xué)的概念與內(nèi)涵
第二節(jié) 醫(yī)學(xué)模擬技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展
第三節(jié) 醫(yī)學(xué)模擬與其他高風(fēng)險(xiǎn)行業(yè)領(lǐng)域模擬的關(guān)聯(lián)
第四節(jié) 模擬醫(yī)學(xué)相關(guān)的教育理論
第五節(jié) 醫(yī)學(xué)模擬培訓(xùn)有效的證據(jù)
第二章醫(yī)學(xué)模擬的教學(xué)環(huán)境及形式
第一節(jié) 適合開(kāi)展醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)的環(huán)境
第二節(jié) 常見(jiàn)的醫(yī)學(xué)模擬形式和技術(shù)
第三章操作性技能的模擬培訓(xùn)與評(píng)價(jià)
第一節(jié) 操作性技能的定義
第二節(jié) 操作性技能模擬培訓(xùn)的實(shí)現(xiàn)載體
第三節(jié) 操作性技能模擬培訓(xùn)的學(xué)習(xí)曲線
第四節(jié) 模擬培訓(xùn)與現(xiàn)有課程體系的整合
第五節(jié) 操作性技能模擬培訓(xùn)的效果
第六節(jié) 優(yōu)勢(shì)與不足
第四章非操作性技能的模擬培訓(xùn)與評(píng)價(jià)
第一節(jié) 非操作性技能的內(nèi)涵和意義
第二節(jié) 住院醫(yī)師應(yīng)具備的非操作性技能
第三節(jié) 住院醫(yī)師非操作性技能的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)
第五章情境模擬教學(xué)方法
第一節(jié) 情境模擬教學(xué)的理論基礎(chǔ)及意義
第二節(jié) 情境模擬教學(xué)的組織與實(shí)施
第三節(jié) 情境模擬教學(xué)中教師所承擔(dān)的角色及教學(xué)技巧
第四節(jié) 情境模擬教學(xué)的評(píng)價(jià)與改進(jìn)
第六章標(biāo)準(zhǔn)化病人
第一節(jié) 標(biāo)準(zhǔn)化病人概述
第二節(jié) 標(biāo)準(zhǔn)化病人在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用
第三節(jié) 標(biāo)準(zhǔn)化病人的培訓(xùn)和管理
第四節(jié) 標(biāo)準(zhǔn)化病人的考核和質(zhì)量控制
第五節(jié) 標(biāo)準(zhǔn)化病人重點(diǎn)問(wèn)診查體示范案例
第七章醫(yī)學(xué)模擬與考核評(píng)價(jià)
第一節(jié) 模擬技術(shù)在考核評(píng)價(jià)中的應(yīng)用概況
第二節(jié) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的原則
第三節(jié) 評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)及信效度
第四節(jié) OSCE的設(shè)計(jì)與實(shí)施原則
第八章醫(yī)學(xué)模擬與科學(xué)研究
第一節(jié) 醫(yī)學(xué)模擬研究的內(nèi)涵與國(guó)內(nèi)外研究熱點(diǎn)
第二節(jié) 醫(yī)學(xué)模擬的研究?jī)?nèi)容與方法
第三節(jié) 模擬醫(yī)學(xué)教學(xué)研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施
第四節(jié) 模擬醫(yī)學(xué)研究的展望
第九章醫(yī)學(xué)模擬與系統(tǒng)整合
第一節(jié) 模擬醫(yī)學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的地位
第二節(jié) 應(yīng)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)改善醫(yī)療服務(wù)體系
第三節(jié) 模擬技術(shù)在系統(tǒng)整合中的應(yīng)用
第四節(jié) 計(jì)算機(jī)模擬在系統(tǒng)整合中的應(yīng)用與發(fā)展
第十章模擬醫(yī)學(xué)的發(fā)展與未來(lái)
第一節(jié) 模擬醫(yī)學(xué)新技術(shù)
第二節(jié) 整合模擬教學(xué)實(shí)踐
第三節(jié) 模擬仿真資源共享
第二篇各論醫(yī)學(xué)模擬在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用
第十一章醫(yī)學(xué)模擬在內(nèi)科教學(xué)中的應(yīng)用
第一節(jié) 模擬技術(shù)在內(nèi)科教學(xué)中的應(yīng)用簡(jiǎn)介
第二節(jié) 內(nèi)科基本技能的模擬訓(xùn)練與評(píng)價(jià)
第三節(jié) 內(nèi)科?？萍寄艿哪M訓(xùn)練與評(píng)價(jià)
第四節(jié) 內(nèi)科常見(jiàn)急危重癥的情境模擬訓(xùn)練
第十二章醫(yī)學(xué)模擬在外科教學(xué)中的應(yīng)用
第一節(jié) 模擬技術(shù)在外科教學(xué)中的應(yīng)用簡(jiǎn)介
第二節(jié) 外科基本技能的模擬訓(xùn)練與評(píng)價(jià)
第三節(jié) 外科?？萍寄艿哪M訓(xùn)練與評(píng)價(jià)
第四節(jié) 外科非技術(shù)技能的培訓(xùn)與評(píng)價(jià)
第十三章醫(yī)學(xué)模擬在婦產(chǎn)科教學(xué)中的應(yīng)用
第一節(jié) 模擬技術(shù)在婦產(chǎn)科教學(xué)中的應(yīng)用簡(jiǎn)介
第二節(jié) 婦產(chǎn)科基本技能模擬培訓(xùn)與評(píng)價(jià)
第三節(jié) 婦產(chǎn)科?？萍寄艿哪M培訓(xùn)
第四節(jié) 婦產(chǎn)科急危重癥情境模擬訓(xùn)練
中英文名詞對(duì)照表
索引