英語學(xué)科表現(xiàn)性評價研究

　　本書從哲學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)的理論出發(fā)，論證了英語學(xué)科表現(xiàn)性評價的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，并基于我國現(xiàn)有的國情以及英語學(xué)科學(xué)生評價的現(xiàn)狀，建立和開發(fā)英語學(xué)科表現(xiàn)性評價的規(guī)范和流程，并進(jìn)行具體案例設(shè)計，在深入解析英語學(xué)科表現(xiàn)性評價實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，闡述了英語學(xué)科表現(xiàn)性評價的設(shè)計原則。從實(shí)踐角度出發(fā)，設(shè)計了四個課程嵌入式表現(xiàn)性評價案例和一套單元表現(xiàn)性評價案例，并組織了工作坊進(jìn)行驗(yàn)證。 \n本書首先通過綜述國外有關(guān)表現(xiàn)性評價的理論基礎(chǔ)文獻(xiàn)，明確了表現(xiàn)性評價在國外產(chǎn)生的哲學(xué)理論基礎(chǔ)為一元相對主義本體論和認(rèn)識論以及辯證的解釋學(xué)方法論。具體而言，建構(gòu)主義的教育哲學(xué)及心理學(xué)是表現(xiàn)性評價的理論依據(jù)及基礎(chǔ)。再通過對國內(nèi)表現(xiàn)性評價的梳理與綜述，本研究發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)性評價在我國早已具備理論依據(jù)：我國古代樸素的辯證唯物主義思想和“知行合一”的思維理念。這同時也表明英語學(xué)科表現(xiàn)性評價在我國實(shí)施與開展有其生存的土壤與環(huán)境。 \n國外語言表現(xiàn)性評價的研究與實(shí)踐于20世紀(jì)80年代興起并得以快速發(fā)展。通過綜述國外有關(guān)語言表現(xiàn)性評價的實(shí)踐與應(yīng)用類文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代語言學(xué)的發(fā)展為國外語言表現(xiàn)性評價的出現(xiàn)、應(yīng)用與發(fā)展起了鋪墊與推動作用，如喬姆斯基的形式語言學(xué)、韓禮德的系統(tǒng)功能語言學(xué)等。以美國為例，《共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)》、美國外語教學(xué)委員會的《K-12學(xué)習(xí)者表現(xiàn)指南》及《熟練水平指南》等分別從國家標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)（次級標(biāo)準(zhǔn)）層面奠定了語言表現(xiàn)性評價的實(shí)踐與發(fā)展基礎(chǔ)。 \n本書結(jié)合我國現(xiàn)階段的國情以及英語學(xué)科學(xué)生評價的現(xiàn)狀，力求探索適合我國英語學(xué)科的表現(xiàn)性評價，在深入解析英語學(xué)科表現(xiàn)性評價實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，闡述了英語學(xué)科表現(xiàn)性評價的設(shè)計原則，并論述了英語表現(xiàn)性評價的設(shè)計流程和表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計過程，并以“平等協(xié)商”的思想為指導(dǎo)，詳細(xì)闡述了英語學(xué)科表現(xiàn)性評價評分規(guī)則的設(shè)計過程。本書從實(shí)踐角度出發(fā)，設(shè)計了四個課程嵌入式表現(xiàn)性評價案例和一套單元表現(xiàn)性評價案例，并組織了工作坊進(jìn)行驗(yàn)證。 \n

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