2020-2021中國基礎(chǔ)外語教育教學(xué)理論與實踐

課程：更加準確、系統(tǒng)地理解課標
陳琳教授談21世紀外語教育發(fā)展的改革與展望
義教課標兩個十年的回顧與思考——專訪北京師范大學(xué)外國語言文學(xué)學(xué)院王薔教授
高中英語新課標實施過程中的問題：縷析與建議——專訪《普通高中英語課程標準》修訂組組長梅德明
談高中英語新課標實施中的問題和挑戰(zhàn)——專訪人民教育出版社編審劉道義
一線教師和教研員對高中英語新課標的整體認知與具體認知的“空當(dāng)”漫議——專訪浙江省教育廳教研室英語教研員葛炳芳
再談核心素養(yǎng)落地的幾個現(xiàn)實問題
小學(xué)英語繪本閱讀課程化實踐建構(gòu)
教學(xué)：英語的“難學(xué)”與“有用”
在英語教學(xué)中開展讀寫結(jié)合教學(xué)的意義及實施途徑
非虛構(gòu)類文本閱讀教學(xué)的意義和方法
點滴滲透，有效拼讀——初探在初中英語教學(xué)中滲透拼讀的優(yōu)勢和策略
初中英語獨白文本的聽說教學(xué)設(shè)計與反思
“長文短教”在小學(xué)長篇繪本教學(xué)中的運用嘗試
英語閱讀教學(xué)中如何運用復(fù)述促進學(xué)生語言和思維能力的提升——以Memories of Christmas為例
小學(xué)英語繪本教學(xué)中的“淺入深出”和“深入淺出”
識讀、理解與鑒賞——英文經(jīng)典閱讀教學(xué)的三個層次與人文素養(yǎng)培養(yǎng)
高中英語文學(xué)閱讀中開展語言知識教學(xué)的有效途徑
教材：教師與課程的中介
新版《新概念英語》——套深受中國人喜愛的英語教材
加強英語教師專業(yè)培養(yǎng)，提高教材使用能力
對小學(xué)英語教材閱讀板塊語篇的解讀：從板塊設(shè)計意圖到閱讀任務(wù)設(shè)計
從義教課標的發(fā)展看我國英語教材的編寫歷程
高中英語教材中說的活動的目標解讀——以不同版本高中英語新修訂教材說的活動為例
精準理解教材寫作活動，提升學(xué)生寫作能力的實踐探索——以外研版初中《英語》教材寫作板塊教學(xué)為例
小學(xué)英語教材中對話部分的詞塊研究
測評：線上教學(xué)評價的問題與研究
基于形成性評價理念的線上教學(xué)設(shè)計
英語線上診斷性測試的設(shè)計與實施
新技術(shù)支持的在線教學(xué)評價方法
教-學(xué)-評一致性在中學(xué)英語課堂中的運用
資源：賦能師生的個性化發(fā)展
繼續(xù)專業(yè)發(fā)展項目對英語教師反思行為的影響力研究
從“教師中心”到“學(xué)生中心”：英語教師如何看待教師專業(yè)發(fā)展項目對其教學(xué)信念和教學(xué)實踐的影響
課堂教學(xué)研究：助力教師實踐與反思的加速器
自主學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)建議與課堂實踐
中小學(xué)國家課程英語教材與英語特色課程教材對比研究——以譯林版《英語》教材與《劍橋靠前少兒英語》《劍橋新思維英語青少版》的對比為例
思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的有效性評估