傳感器與科技創(chuàng)新（中學(xué)版）

　　建立國(guó)家創(chuàng)新體系，走創(chuàng)新型國(guó)家之路，已成為世界許多國(guó)家政府的共同選擇，我國(guó)也把推進(jìn)自主創(chuàng)新、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家作為落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略決策，并在2016年正式實(shí)施《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，為國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行了頂層的設(shè)計(jì)。而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，在中小學(xué)是一個(gè)非常重要的階段，東莞市教育局2014年開(kāi)始建設(shè)“百校創(chuàng)新人才培育基地”，2018年開(kāi)始建設(shè)近百所創(chuàng)客教育學(xué)校，這些措施，把東莞科技教育的布局推上一個(gè)新的臺(tái)階，也正是在這一背景下，東莞市教育局教研室匯集市內(nèi)骨干教師，編寫(xiě)了本系列教材。本系列教材涉及的傳感器共35個(gè)，其中小學(xué)27個(gè)，中學(xué)23個(gè)，涉及的傳感器類(lèi)型有環(huán)境監(jiān)測(cè)類(lèi)、通訊類(lèi)、多媒體類(lèi)，覆蓋了市場(chǎng)上大部分常見(jiàn)的傳感器，這些傳感器按難易程度分布在不同的學(xué)段和章節(jié)中，學(xué)生學(xué)完這些傳感器相關(guān)知識(shí)后，科學(xué)綜合素養(yǎng)將會(huì)進(jìn)一步提升。本系列教材嘗試?yán)没陧?xiàng)目的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的工程思想，以創(chuàng)意物化為目的，采用模仿、改造、自創(chuàng)的思路，讓學(xué)生先學(xué)傳感器基礎(chǔ)理論知識(shí)，再跟著課程模仿動(dòng)手制作項(xiàng)目，掌握基本傳感器技術(shù)，最后利用學(xué)到的傳感器知識(shí)來(lái)進(jìn)行自我項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。課程設(shè)計(jì)理念符合美國(guó)教育家杜威提出的“在做中學(xué)”教學(xué)原則。學(xué)生傳感器技術(shù)應(yīng)用和科技創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是本系列教材的兩個(gè)目標(biāo)，創(chuàng)新思維技法在學(xué)生自創(chuàng)環(huán)節(jié)，將更加開(kāi)拓學(xué)生的思維，為學(xué)生自創(chuàng)項(xiàng)目增添夢(mèng)想，而傳感器技術(shù)的加入，則提升項(xiàng)目的技術(shù)含量，讓學(xué)生科技綜合素養(yǎng)得到更好的提升。

暫缺《傳感器與科技創(chuàng)新（中學(xué)版）》作者簡(jiǎn)介