語文課程與教學內容（2021版）

2021版前言
第一版前言

導　論
一、關注語文課程與教學內容的建設
二、概念解釋及本書內容概要
上編 對語文課程內容的認識
第一章 經(jīng)典與文學、文化素養(yǎng)
一、定篇的含義
二、文學、文化素養(yǎng)的確切所指
三、定篇的課程內容
第二章 語文知識的重構
一、語文課程內容及語文知識
二、語感、語識及其關系
三、完整地理解語文知識的問題
四、語文知識問題討論的深化
五、語文學科知識概論
六、事實性知識、概括性知識與“大概念”
七、過程技能與“大概念”
第三章 閱讀能力與閱讀方法
一、閱讀活動與閱讀能力
二、閱讀能力是具體的
三、“怎么讀”大致可以歸結為“讀什么”
四、閱讀取向與閱讀方法
五、閱讀策略vs閱讀方法
第四章 寫作能力與文章體式
一、表達方式與基本文體
二、為什么幾乎沒有寫作教學
三、文章體式所造成的難題
第五章 從聽說訓練到口語交際
一、書面化傾向的聽說訓練
二、改“聽說”為“口語交際”
三、口語交際的課程意識
四、迫切需要解決的問題
下編 語文教學內容的選擇與生成
第六章 艱難的處境以及自救的出路
一、討論的前提
二、語文課程內容研制的缺失
三、語文教材名存實亡
四、語文教學內容急需學理審議
第七章 直面“語文教學內容”的問題
一、“語文教學內容”是個什么問題
二、“語文教學內容”何以成為問題
三、該如何面對“語文教學內容”問題
第八章 中小學散文教學的問題及對策
一、背景：主導文類與解讀理論闕如的困境
二、鋪墊：對散文閱讀教學的幾點認識
三、問題：“兩個向外跑”或“走到……之外”
四、對策：阻截、分流與正面應對
第九章 指導學生學習和運用語文知識——包建新《長江三峽》課例研究
一、課例描述
二、討論：關于“教什么”
三、討論：關于“怎么教”
第十章 解決學生閱讀時的疑難——步根海《合歡樹》課例研究
一、課例描述
二、討論：關于“教什么”
三、討論：關于“怎么教”
第十一章 經(jīng)歷文學閱讀的探險過程——《清塘荷韻》備課活動反思
一、案例描述
二、討論：關于“教什么”
三、討論：關于“怎么教”
第十二章 寫作單元樣章及討論
一、寫作單元樣章說明
二、“寫實”單元樣章
三、“虛構”單元樣章
第十三章 口語交際的教學內容及活動設計
一、反思性的教學內容及其活動設計
二、形成性的教學內容及其活動設計
三、技巧性的教學內容及其活動設計
附錄 關于語文教學內容選擇的問卷調查及分析
一、教師教學內容選擇狀況問卷
二、教師問卷統(tǒng)計及擇要分析