課程思政案例建設(shè)和啟示

課程篇
組織行為學(xué)“課程思政”教學(xué)案例
——以德為先，把握三個(gè)層面上的行為規(guī)律
網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)“課程思政”教學(xué)案例
——立足實(shí)踐，開(kāi)展中華文化傳統(tǒng)教育
管理學(xué)“課程思政”教學(xué)案例
——胸懷家國(guó)情懷，提升管理視野與素養(yǎng)
企業(yè)戰(zhàn)略管理“課程思政”教學(xué)案例
——培養(yǎng)戰(zhàn)略全局思維．提升“四個(gè)自信”
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理“課程思政”教學(xué)案例
——大數(shù)據(jù)經(jīng)世濟(jì)民，積極為數(shù)字中國(guó)做貢獻(xiàn)
稅法“課程思政”教學(xué)案例
——培養(yǎng)“德法兼修”的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)“課程思政”教學(xué)案例
——誠(chéng)信為本，培養(yǎng)經(jīng)世濟(jì)民的家國(guó)情懷
財(cái)務(wù)報(bào)告分析“課程思政”教學(xué)案例
——培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)
財(cái)務(wù)管理“課程思政”教學(xué)案例
——大局意識(shí)、人生目標(biāo)與社會(huì)責(zé)任的有機(jī)呈現(xiàn)
會(huì)計(jì)學(xué)原理“課程思政”教學(xué)案例
——規(guī)范職業(yè)道德，助力社會(huì)可持續(xù)發(fā)展
高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)“課程思政”教學(xué)案例
——牢固樹(shù)立法治觀(guān)念，深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育
審計(jì)“課程思政”教學(xué)案例
——樹(shù)牢法治意識(shí)，積極為治國(guó)理政服務(wù)
管理會(huì)計(jì)“課程思政”教學(xué)案例
——追蹤管理會(huì)計(jì)前沿，培養(yǎng)道德和職業(yè)操守
資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)“課程思政”教學(xué)案例
——立足群眾，踐行獨(dú)立、公平、公正的職業(yè)精神
國(guó)際商務(wù)談判模擬“課程思政”教學(xué)案例
——培養(yǎng)合作意識(shí)，形成國(guó)家、社會(huì)、公民
價(jià)值有機(jī)融合
金融學(xué)“課程思政”教學(xué)案例
——立足全球化背景，樹(shù)牢人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)
跨境電子商務(wù)“課程思政”教學(xué)案例
——培養(yǎng)具有家國(guó)情懷的國(guó)際化、復(fù)合型人才
ERP沙盤(pán)模擬“課程思政”教學(xué)案例
——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)則意識(shí)與職業(yè)操守的培養(yǎng)與提升
證券模擬交易“課程思政”教學(xué)案例
——把握金融規(guī)律，防范金融危機(jī)意識(shí)
章節(jié)篇
企業(yè)管理研究方法“課程思政”教學(xué)案例
——企業(yè)管理研究中的倫理規(guī)范
管理信息系統(tǒng)“課程思政”教學(xué)案例
——面向國(guó)防主戰(zhàn)場(chǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新應(yīng)用
商業(yè)智能與數(shù)據(jù)挖掘“課程思政”教學(xué)案例
——國(guó)家治理和改善民生中的數(shù)據(jù)思維
運(yùn)營(yíng)管理“課程思政”教學(xué)案例
——開(kāi)闊視野，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理“課程思政”教學(xué)案例
——營(yíng)銷(xiāo)管理的哲學(xué)意蘊(yùn)
管理學(xué)“課程思政”教學(xué)案例
——民主集中制的決策優(yōu)勢(shì)
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理“課程思政”教學(xué)案例
——危機(jī)公關(guān)的中國(guó)情懷
辦公軟件高級(jí)應(yīng)用“課程思政”教學(xué)案例
——愛(ài)國(guó)元素有機(jī)融入辦公軟件的使用
創(chuàng)業(yè)管理“課程思政”教學(xué)案例
——?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育立德樹(shù)人的底層價(jià)值觀(guān)闡述
管理學(xué)“課程思政”教學(xué)案例
——?jiǎng)?chuàng)新職能、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維的建立
會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)“課程思政”教學(xué)案例
——“職業(yè)道德”元素挖掘
中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)“課程思政”教學(xué)案例
——基于會(huì)計(jì)信息可靠性的探討
成本會(huì)計(jì)“課程思政”教學(xué)案例
——社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的元素挖掘
金融學(xué)“課程思政”教學(xué)案例
——從貨幣的性質(zhì)與功能到愛(ài)國(guó)元素
財(cái)務(wù)管理“課程思政”教學(xué)案例
——公司債券籌資的社會(huì)責(zé)任
公共經(jīng)濟(jì)學(xué)“課程思政”教學(xué)案例
——踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念
國(guó)際商務(wù)溝通與交流“課程思政”教學(xué)案例
——國(guó)際商務(wù)談判中的文化差異和文化自信
國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)“課程思政”教學(xué)案例
——運(yùn)用H-0模型分析中美貿(mào)易戰(zhàn)
微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)“課程思政”教學(xué)案例
——中醫(yī)與一般均衡理論
金融學(xué)“課程思政”教學(xué)案例
——無(wú)信不立之信用篇
國(guó)際貿(mào)易理論與政策“課程思政”教學(xué)案例
——我國(guó)高鐵項(xiàng)目的成功與戰(zhàn)略性貿(mào)易政策
證券投資學(xué)“課程思政”教學(xué)案例
——市場(chǎng)操縱行為零容忍
宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)“課程思政”教學(xué)案例
——加強(qiáng)宏觀(guān)調(diào)控．促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展
宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)“課程思政”教學(xué)案例
——從“五位一體”總體布局到新發(fā)展理念
微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)“課程思政”教學(xué)案例
——雙循環(huán)新發(fā)展格局下的行為規(guī)范
商務(wù)金融實(shí)訓(xùn)“課程思政”教學(xué)案例
——債券發(fā)行中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)
商業(yè)運(yùn)營(yíng)綜合實(shí)訓(xùn)“課程思政”教學(xué)案例
——“尚和合”思想對(duì)于團(tuán)隊(duì)沖突處理的啟示
后記