區(qū)域課程領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)建與實施―：書香南岸，幸福教育實踐路徑

第一章 區(qū)域發(fā)展：硬件均衡到內(nèi)涵提升
第一節(jié) 南岸教育發(fā)展的格局
一、教育布局結(jié)構(gòu)優(yōu)化
二、辦學(xué)條件顯著改善
三、辦學(xué)水平品質(zhì)提升
四、師資隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化
第二節(jié) 南岸教育發(fā)展的潛質(zhì)
一、重規(guī)范、促發(fā)展，卓有成效
二、重探索、求發(fā)展，勇于創(chuàng)新
三、重規(guī)劃、謀發(fā)展，穩(wěn)步推進
四、重內(nèi)涵、塑品質(zhì)，打造特色
第三節(jié) 南岸教育發(fā)展的行動
一、優(yōu)質(zhì)均衡的引領(lǐng)行動
二、科研先行的研究行動
三、教育督導(dǎo)的提升行動
四、“書香南岸幸福教育”區(qū)域教育理念的聚焦行動
第二章 課程改革轉(zhuǎn)型：從課程管理走向課程領(lǐng)導(dǎo)
第一節(jié) 區(qū)域課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)的意義與價值
一、課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)的背景
二、區(qū)域課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)概論
三、區(qū)域課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)的價值
第二節(jié) 南岸教育改革發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)
一、南岸教育發(fā)展的機遇
二、南岸教育發(fā)展的挑戰(zhàn)
第三章 系統(tǒng)規(guī)劃：區(qū)域課程領(lǐng)導(dǎo)力的頂層設(shè)計
第一節(jié) 頂層設(shè)計對區(qū)域課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)的價值與意義
一、區(qū)域課程領(lǐng)導(dǎo)力頂層設(shè)計的內(nèi)涵
二、區(qū)域課程領(lǐng)導(dǎo)力頂層設(shè)計的價值及意義
第二節(jié) 南岸區(qū)域課程領(lǐng)導(dǎo)力的頂層設(shè)計
一、宏觀層面：區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育生態(tài)發(fā)展
二、中觀層面：學(xué)校特色教育內(nèi)涵發(fā)展
三、微觀層面：生本幸福教育揚長發(fā)展
第四章 制度建設(shè)：區(qū)域課程領(lǐng)導(dǎo)力的導(dǎo)向
第一節(jié) 制度建設(shè)對區(qū)域課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)的價值與意義
一、制度的內(nèi)涵與本質(zhì)
二、教育制度的內(nèi)涵與本質(zhì)
三、教育制度的功能
四、制度建設(shè)對區(qū)域課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)的價值
……
第五章 路徑選擇：區(qū)域課程領(lǐng)導(dǎo)力實踐推進
第六章 個案透析：區(qū)域課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)案例
第七章 效能評價：區(qū)域課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)效能提升
附錄
后記