聚焦現(xiàn)代教育技術(shù)背景下的自學(xué)數(shù)學(xué)課堂

　　《聚焦現(xiàn)代教育技術(shù)背景下的自學(xué)數(shù)學(xué)課堂》闡述了構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)背景下學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的策略。主要包含以下內(nèi)容：慕課的意義、作用及開發(fā)原則；創(chuàng)建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的途徑和策略；微視頻課程的制作原則和課程資源包構(gòu)建方法；加強(qiáng)對學(xué)習(xí)服務(wù)與支持的策略與管理途徑；如何有價(jià)值地利用對學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的分析等。闡述了構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)背景下自覺數(shù)學(xué)課堂的途徑。其教學(xué)思想本質(zhì)內(nèi)涵是把核心學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自組織學(xué)習(xí)能力，解放教學(xué)力，即激發(fā)師生在教學(xué)過程中的創(chuàng)造和再創(chuàng)造的意識與能力。同時關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)背景下的線上線下混合學(xué)習(xí)、個別化學(xué)習(xí)、互助反思性學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)等一些新型學(xué)習(xí)方式。其構(gòu)建原則為：主導(dǎo)自覺、主體自覺和支持自覺。闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)背景下的自覺課堂的課型開發(fā)。初步探討了翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢與局限性，在翻轉(zhuǎn)課堂的本土實(shí)踐過程中進(jìn)行了多種適應(yīng)性的課型開發(fā)。此外還介紹了“自學(xué)數(shù)學(xué)課堂”教學(xué)研究中的一些典型課例。

　　潘建明，江蘇省教授中學(xué)高級教師、全國模范教師、中國數(shù)學(xué)奧林匹克高級教練、江蘇省特級教師、常州市初中數(shù)學(xué)教育“潘建明名師工作室”領(lǐng)銜人、“自覺數(shù)學(xué)教育”創(chuàng)始人。發(fā)表學(xué)術(shù)論文150余篇，出版《解讀自覺數(shù)學(xué)課堂》等多部學(xué)術(shù)專著。教育部“國培計(jì)劃”首批專家?guī)斐蓡T，在全國送培、送教達(dá)200余次。