研究:讓生命共歷成長(序)/莫國夫
走在“因學設教”的路上(自序)
第一章 從學情出發(fā):語文教學應然的訴求
一、何謂“學情”
二、為什么要了解學情
三、學情分析的學理依據(jù)
四、學情探測的基本方法
第二章 無視學情:語文教學無言的痛
一、教學設計:被旁落的學情分析
二、教學實施:被漠視的學習起點
三、教學評價:被架空的學生主體
第三章 因學設教:讓“學”為“教”導航
一、細讀文本,編制合宜的“預習單”
二、梳理學情,尋找真實的教學起點
三、找準“豁口”,設計適切的教學預案
第四章 課例實踐:從“學”的視角構建“教”的活動
一、傾聽愛的弦歌——《麻雀》教學
二、好課,不斷挑戰(zhàn)學生的智力極限——《扁鵲治病》教學
三、慢慢地,把學生領進文學百花園——《“鳳辣子”初見林黛玉》教學
四、朝向“活”的語文教學——《給予樹》教學
五、貼著學生教語文——《刷子李》教學