高校眾創(chuàng)空間的模式、問題及治理機制研究

定　價：￥68.00

作　者：	鄭育家著
出版社：	經(jīng)濟管理出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787509688021	出版時間：	2022-12-01	包裝：	平裝-膠訂
開本：	16開	頁數(shù)：		字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　技術(shù)知識是重要的經(jīng)濟增長要素之一，核心技術(shù)更關(guān)乎國民經(jīng)濟命脈。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)直接改變一國經(jīng)濟的生產(chǎn)函數(shù)形式，為經(jīng)濟增長注入比物質(zhì)資本、人力資本、自然資源等生產(chǎn)要素更大的潛力。眾創(chuàng)空間是新技術(shù)、新模式的搖籃，高校是“雙創(chuàng)”人才的集聚地，高校眾創(chuàng)空間的發(fā)展為一國經(jīng)濟輸送著源源不斷的人才、技術(shù)和新創(chuàng)意。從創(chuàng)立主體上看，我國高校眾創(chuàng)空間主要有三種模式：高校獨立自主創(chuàng)建模式、“高校企業(yè)”小聯(lián)合模式以及“高校企業(yè) 政府”大聯(lián)合模式。各高校眾創(chuàng)空間的名稱也不完全相同，如“清華大學i.Center”“上海交通大學零號灣”“浙江大學e-WORKS創(chuàng)業(yè)實驗室”等。在“985”和“211”等重點高校中，三種主導(dǎo)模式的高校眾創(chuàng)空間均呈現(xiàn)出較好的發(fā)展勢頭，但不少非重點高校的眾創(chuàng)空間仍然存在明顯的發(fā)展困境，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，發(fā)展模式定位不清，由此造成同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重、盈利模式不明確等問題。其次，發(fā)展不均衡，實際運行效果差異較大。再次，服務(wù)內(nèi)容既不全面，也不深入，沒能形成促進創(chuàng)業(yè)的全方位、多角度的服務(wù)生態(tài)體系。后，運營和治理機制不完善，沒有和高校專業(yè)教育產(chǎn)生良好的協(xié)同效應(yīng)。

作者簡介

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圖書目錄

部分高校眾創(chuàng)空間的發(fā)展趨勢及鼓勵性政策
章高校眾創(chuàng)空間發(fā)展的政策背景
節(jié) 從“創(chuàng)客空間”到眾創(chuàng)空間
第二節(jié) 企業(yè)利用眾創(chuàng)推動創(chuàng)新的主要模式
第三節(jié) 企業(yè)主導(dǎo)的眾創(chuàng)空間的運行機制
第四節(jié) 眾創(chuàng)空間與孵化器、聯(lián)合辦公等概念之間的關(guān)系
第五節(jié) 從企業(yè)眾創(chuàng)空間到高校眾創(chuàng)空間
第二章鼓勵眾創(chuàng)空間發(fā)展的相關(guān)政策
節(jié) 國家層面的政策
第二節(jié) 部分地方政府制定的政策
第二部分主導(dǎo)模式及控制權(quán)安排
第三章一個理論框架：高校眾創(chuàng)空間的主導(dǎo)模式
節(jié) 高校眾創(chuàng)空間的組織模式與控制權(quán)安排
第二節(jié) 模型
第三節(jié) 比較靜態(tài)分析
第四節(jié) 進一步解釋：不同主導(dǎo)模式的實踐
第五節(jié) 結(jié)論及進一步研究
第四章國際一流高校建立創(chuàng)客空間的主要模式和運行機制
節(jié) MIT Fab Lab：政府資助模式
第二節(jié) MIT Media Lab：校企合作的開放實驗室模式
第三節(jié) UC CITRIS：政府投資的創(chuàng)客空間綜合體模式
第四節(jié) Stanford D．school：高校主導(dǎo)模式
第五節(jié) UMV Think Lab：高校主導(dǎo)的圖書館創(chuàng)客空間模式
第六節(jié) 國際名校創(chuàng)客空間的借鑒與啟示
第三部分治理機制：問題及思路
第五章企業(yè)和政府主導(dǎo)的眾創(chuàng)空間運行機制案例
節(jié) 企業(yè)主導(dǎo)的眾創(chuàng)空間案例：騰訊眾創(chuàng)綜合體
第二節(jié) 政府主導(dǎo)的眾創(chuàng)空間案例：杭州夢想小鎮(zhèn)
第三節(jié) 經(jīng)驗借鑒
第六章我國高校眾創(chuàng)空間的治理機制：問題及舉措
節(jié) 我國高校眾創(chuàng)空間的主要模式
第二節(jié) 高校眾創(chuàng)空間發(fā)展存在的主要問題
第三節(jié) “雙創(chuàng)”基礎(chǔ)課程教學效果改進：從“對分課堂”到“三分課堂”
……
第四部分典型案例
第五部分結(jié)論
參考文獻