中國大學生主體性學習：本土特色與轉(zhuǎn)型發(fā)展

定　價：￥118.00

作　者：	張華峰
出版社：	中國社會科學出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787520396653	出版時間：	2022-03-01	包裝：	平裝-膠訂
開本：	16開	頁數(shù)：	295	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　本書扎根中國情境，建構(gòu)了兼具本土特色和國際共通性的中國大學生主體性學習概念，將其內(nèi)涵概括為“學思用結(jié)合”的認知策略、“內(nèi)圣外王”式的學習動機和“敬師樂群”的校園互動，并借助全國性調(diào)查數(shù)據(jù)進行了驗證，對擴展本土學生學習與發(fā)展理論具有啟示意義。但是中國大學生的主體性學習表現(xiàn)也存在不足，尚不能完全契合國家和社會對創(chuàng)新型人才的迫切需求。要超越在既有內(nèi)涵框架內(nèi)部進行精致化發(fā)展的傳統(tǒng)思路，將其擴展到對已有知識的質(zhì)疑和創(chuàng)新上來，促進學習方式的轉(zhuǎn)型升級。案例分析結(jié)果表明，主體性學習的轉(zhuǎn)型發(fā)展主要面臨本土社會規(guī)范、教師教學和個體因素的共同影響。盡管本土社會規(guī)范具有內(nèi)隱性和不易改變的特征，但可以從教學實踐入手探討更具操作意義的變革。

作者簡介

　　張華峰，清華大學教育學博士，加州大學歐文分校訪問學者，現(xiàn)任上海師范大學國際與比較教育研究院副教授，聯(lián)合國教科文組織教師教育中心研究人員，主要研究方向為大學生學習與發(fā)展、教師學習與發(fā)展、教育評價。獲得上海市超級博士后、國家社科基金后期資助等榮譽稱號或項目資助。在《教育研究》等期刊上發(fā)表多篇論文，數(shù)篇被新華文摘、人大復(fù)印報刊資料轉(zhuǎn)載。數(shù)篇決策咨詢專報被中辦錄用。

圖書目錄

章扎根本土理解中國大學生的學習
  節(jié) 主體性學習：大學生學習過程的時代指征
    一從“主體地位”向“主體性學習”深化
    二 “中國學習者悖論”現(xiàn)象引發(fā)的思考
    三扎根中國本土情境理解主體性學習
  第二節(jié) 新時代背景下的研究問題和意義
    一研究問題
    二研究意義
第二章主體性學習：豐富且有待深化的研究領(lǐng)域
  節(jié) 主體性學習的相關(guān)概念分析
    一國內(nèi)學界的初步認識
    二西方相關(guān)概念的分析
  第二節(jié) 主體性學習特點的相關(guān)研究
    一有待改進：國內(nèi)學界的主流認知
    二蘊含特色：國際學界的評價轉(zhuǎn)換
  第三節(jié) 主體性學習影響因素的相關(guān)研究
    一教育理念和管理
    二課程與教學方式
    三學校資源和活動
    四個人背景和特質(zhì)
第三章主體性學習的理論透視和分析框架
  節(jié) 哲學視角的主體性
    一主體性的概念演進
    二功能和關(guān)系范疇
  第二節(jié) 心理學視角的自我主導(dǎo)性
    一自我主導(dǎo)性的內(nèi)涵
    二三個維度及發(fā)展特點
  第三節(jié) 中國學習者的解釋框架
    一中國古代治學過程的結(jié)構(gòu)
    二 “美德取向”的學習模式
    三變革背景下的中國教與學框架
  第四節(jié) 大學影響力模型
    一綜合變化評定模型
    二本科生社會化理論
    三學習投入理論
  第五節(jié)中國大學生主體性學習的分析框架
    一已有理論的啟示
    二概念分析框架
    三影響因素分析框架
第四章問題導(dǎo)向的混合研究設(shè)計
  節(jié) 三層次概念建構(gòu)
    一基本層次和第二層次
    二第三層次：文獻和訪談的對話
  第二節(jié) 量化為主：主體性學習的現(xiàn)狀和特點分析
    一對特點的定量分析
    二質(zhì)性訪談輔助解釋
  第三節(jié) 質(zhì)、量并行：主體性學習的影響因素分析
    一質(zhì)性探索影響因素
    二定量確證影響大小
第五章本土與國際：中國大學生主體性學習的概念建構(gòu)