本土化構建：現(xiàn)代學徒制太倉模式

目  錄
章 現(xiàn)代學徒制概論 / 1
節(jié) 學徒制概述 / 1
一、 學徒制的演變歷程 / 2
二、 學徒制的基本形態(tài) / 15
三、 學徒制的核心要素 / 17
第二節(jié) 西方現(xiàn)代學徒制面面觀 / 19
一、 西方現(xiàn)代學徒制產生的時代背景 / 19
二、 西方現(xiàn)代學徒制的基本特征 / 21
三、 西方現(xiàn)代學徒制的現(xiàn)實狀況 / 23
四、 西方現(xiàn)代學徒制的改革趨勢 / 25
第三節(jié) 我國現(xiàn)代學徒制比較性分析 / 27
一、 我國現(xiàn)代學徒制的體制建設 / 27
二、 我國現(xiàn)代學徒制的機制架構 / 29
三、 我國現(xiàn)代學徒制的基本模式 / 31
四、 我國現(xiàn)代學徒制的基本路徑 / 34
五、 我國現(xiàn)代學徒制的發(fā)展趨勢及改革對策 / 38
第二章 現(xiàn)代學徒制“太倉模式” / 43
節(jié) 現(xiàn)代學徒制“太倉模式”的歷史沿革 / 43
一、 借鑒起步階段 / 44
二、 創(chuàng)設壯大階段 / 46
三、 創(chuàng)新飛躍階段 / 48
第二節(jié) 現(xiàn)代學徒制“太倉模式”的內涵特征 / 53
一、 主體性 / 53
二、 融合性 / 55
三、 結構化 / 57
第三節(jié) 現(xiàn)代學徒制“太倉模式”的機制模式 / 59
一、 現(xiàn)代學徒制“太倉模式”機制 / 59
二、 基于“雙元制”本土化的現(xiàn)代學徒制“太倉模式” / 67
第四節(jié) 現(xiàn)代學徒制“太倉模式”的成效與亮點 / 72
一、 現(xiàn)代學徒制“太倉模式”的成效 / 72
二、 現(xiàn)代學徒制“太倉模式”的亮點 / 88
第三章 現(xiàn)代學徒制“太倉模式”的課程架構 / 92
節(jié) 課程設置 / 92
一、 現(xiàn)代學徒制“太倉模式”的課程觀 / 92
二、 現(xiàn)代學徒制“太倉模式”的課程設置內涵 / 96
三、 現(xiàn)代學徒制“太倉模式”創(chuàng)新性課程設置策略 / 99
第二節(jié) 課程資源開發(fā) / 102
一、 關于現(xiàn)代學徒制課程資源開發(fā)的思考 / 103
二、 現(xiàn)代學徒制“太倉模式”課程資源的多樣性開發(fā) / 106
第三節(jié) 課程建構 / 113
一、 現(xiàn)代學徒制“太倉模式”的課程結構 / 113
二、 現(xiàn)代學徒制“太倉模式”的工作本位學習課程 / 120
三、 現(xiàn)代學徒制“太倉模式”的新型活頁式教材 / 136
第四章 現(xiàn)代學徒制“太倉模式”的課程實施 / 143
節(jié) 現(xiàn)代學徒制“太倉模式”的行動體系平臺 / 143
一、 現(xiàn)代學徒制“太倉模式”的教學系統(tǒng)優(yōu)化 / 143
二、 現(xiàn)代學徒制“太倉模式”的教學組織結構化 / 148
三、 現(xiàn)代學徒制“太倉模式”的教學平臺構架 / 153
四、 現(xiàn)代學徒制“太倉模式”的教學運行模型構建 / 159
第二節(jié) 現(xiàn)代學徒制“太倉模式”的行動導向教學 / 161
一、 行動導向教學概述 / 161
二、 行動導向教學的方法 / 164
第三節(jié) 現(xiàn)代學徒制“太倉模式”的行動能力評價 / 173
一、 崗下經驗學習評價 / 173
二、 工作現(xiàn)場學習評價 / 177
三、 畢業(yè)考試（第三方評價） / 178
四、 面對面評價 / 183
第五章 現(xiàn)代學徒制“太倉模式”的課程管理 / 185
節(jié) 關于現(xiàn)代學徒制課程管理的若干思考 / 185
一、 現(xiàn)代學徒制課程管理的內涵 / 186
二、 現(xiàn)代學徒制課程管理的特點與意義 / 189
三、 現(xiàn)代學徒制課程管理的體制與原則 / 191
第二節(jié) 現(xiàn)代學徒制“太倉模式”課程管理的主要內容 / 194
一、 課程的開發(fā)活動管理 / 194
二、 課程的運行活動管理 / 198
三、 課程的評價活動管理 / 201
第三節(jié) 現(xiàn)代學徒制“太倉模式”課程管理特色 / 205
一、 課程的人本化管理 / 205
二、 課程的柔性化管理 / 210
三、 課程的精準化管理 / 213
四、 課程的信息化管理 / 218
參考文獻 / 224
后 記 / 229