重新想象大學的學習

定　價：￥48.00

作　者：	郭嬌
出版社：	華東師范大學出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

購買這本書可以去

ISBN：	9787576030624	出版時間：	2022-10-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數：		字數：

內容簡介

　　《重新想象大學的學習》關注的主題可追溯到作者在北京大學以及哈佛大學十余年的求學生涯：大學何以存在？大學如何傳授知識？大學如何改變學生？上述問題在我國高等教育進入普及化階段之后的新時代背景下更加值得思考、關注與探討。美俄等國高等教育從大眾化到普及化用了30年左右的時間，而我國只用了17年。這種跨越式發(fā)展令人矚目，扎根于本土國情的人才培養(yǎng)實踐值得進一步凝練，培養(yǎng)質量、就業(yè)壓力等隱憂也不容忽視。作者前期積累近五年對全國大學生就業(yè)的趨勢分析，加入華東師范大學高教所之后聚焦到本科生在校期間的學習行為以及能力提升，尤其是通過抽樣調查以及深度訪談，用數據說話，為我國本科培養(yǎng)模式的探索提供有力的實證依據。本書的數據分析基于2019年華東師范大學高教所課題組對全國本科教與學（China College Teaching & Learning，簡稱CCTL）的調研，聚焦自主招生、本科生科研等高影響力活動、畢業(yè)之后的職業(yè)預期等影響培養(yǎng)質量的關鍵環(huán)節(jié)，構建并拓展具有中國特色的一流本科人才培養(yǎng)模式。特別是選取的案例包括哈佛大學、普林斯頓大學、加州理工學院、牛津大學、哥倫比亞大學、麻省理工學院、斯坦佛大學等國外一流大學新動向以及歐文工學院、密涅瓦大學等新型大學的本科培養(yǎng)創(chuàng)新，這些生動案例更能激發(fā)讀者對未來大學的想象。

作者簡介

　　郭嬌，本碩畢業(yè)于北京大學；2012年從哈佛大學獲得教育政策量化分析的博士學位，其間獲得四年校長獎學金，并為救助兒童會（Save the Children）等公益機構提供咨詢；2012至2017年在麥可思研究院擔任執(zhí)行院長，與他人合著《中國大學生就業(yè)報告》，并參與世界銀行、亞洲開發(fā)銀行等國際機構的項目評估；2013至2014年擔任公益機構“美麗中國Teach for China”的評估總監(jiān)。2017年加入華東師范大學高等教育研究所，研究領域包括教育經濟學、教育數據挖掘、高等教育管理等，設計“2019年全國本科教與學”“2020年上海高校在線教與學過程及效果”等調查，代表作包括《數字鴻溝的演變：從網絡接入到心智投入——基于疫情期間大學生在線學習的調查》《基于調查數據的家庭代大學生在校表現(xiàn)》《教育過度與不足的薪資效應——基于2015年全國高校畢業(yè)生調查的分析》等。在研項目包括“基于Trace-SRL的本科生在線學習行為分析”等。

圖書目錄

章引言
一、大趨勢：從高教大國到高教強國的邁進 5
二、本書視角：本科人才培養(yǎng)的制度探索 18
三、本書結構 21
第二章理論框架
一、本科人才培養(yǎng)理論框架 26
二、本書量化數據來源 31
三、本書質性訪談設計 35
第三章家庭背景
一、關注家庭代大學生 42
二、反映本科生家庭背景的研究設計 46
三、聚焦家庭代大學生的數據分析結果 49
附錄1：家庭代大學生資助案例——哈佛大學Shoestring
第四章招生改革
一、自主招生的政策演變 70
一、關于本科生招生改革的研究設計 74
二、自主招生的公平與效率 76
三、通過高校招生改革促進社會公平 83
附錄2：高等教育社會公平案例——美國大學社會流動指數（SMI）排名
第五章高影響力活動
一、本科培養(yǎng)過程里的高影響力活動 96
二、與本科培養(yǎng)過程相關的研究設計 99
三、本科生高影響力活動的理想類型 103
四、圍繞高影響力活動的四個核心類屬重新設計本科經歷 109
附錄3：師生互動——牛津大學導師制現(xiàn)代版
附錄4：高校學習空間改造案例——哈佛大學的圖書館
第六章畢業(yè)后預期目標
一、國內外本科高影響力活動匯總 127
二、針對本科高影響力活動的研究設計 132
三、本科生高影響力活動與其畢業(yè)后預期目標的匹配 134
四、基于不同學生群體的特征重新設計高影響力活動 143
附錄5：本科生科研案例——加州理工學院SURF 與普林斯頓大學ReMatch
附錄6：高校創(chuàng)客空間案例——麻省理工學院新創(chuàng)客運動Project Manus
第七章學生發(fā)展結果
一、突出本科生學習結果的研究設計 164
二、本科生自我報告的學業(yè)表現(xiàn)、能力提升以及態(tài)度認同 165
三、從學生發(fā)展反觀本科招生改革、培養(yǎng)優(yōu)化以及目標引導 183
附錄7：本科課程改革案例——哈佛大學的五次本科課程改革（1869-2014）
附錄8：本科人才培養(yǎng)目標——打造頭腦，而非簡歷；培養(yǎng)熱愛，而非精英
第八章結語
一、重新想象本科階段的學習 208
二、重新設計本科生學習經歷 211
三、本書研究設計的局限 215
四、本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的反思與展望 216
附錄9：本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新案例——斯坦佛大學2025計劃
附錄10：本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新案例——歐文工學院與密涅瓦大學
后記 236