創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施往往涉及跨專業(yè)、跨領域、跨院校的廣泛協(xié)作，既包括對校內外資源的深入整合，也包括各方人力、資本、資源等因素的全面協(xié)同。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育遠比專業(yè)教育更為綜合化與復雜化，構建醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機制勢在必行。基于此，本書以“醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其協(xié)同發(fā)展研究”為題，在內容編排上共設置7章：第一章是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概論，主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關概念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎、醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革發(fā)展路徑；第二章圍繞醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機制的設計、運行、保障3個方面進行研討；第三章對醫(yī)學院校大學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的理論與規(guī)格、醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的多元路徑進行分析；第四章探討醫(yī)學院校大學生創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊、醫(yī)學院校大學生創(chuàng)業(yè)機會的識別、醫(yī)學院校大學生創(chuàng)業(yè)資源與創(chuàng)業(yè)融資、醫(yī)學院校大學生創(chuàng)業(yè)風險的判斷；第五章探究醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與道德教育的協(xié)同發(fā)展，內容涵蓋大學生道德教育概述、醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與道德教育協(xié)同發(fā)展的必要性、醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與道德教育協(xié)同發(fā)展的主要路徑；第六章基于醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展視角，探索醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的必要性、基本原則、主要路徑及實踐探索；第七章分別從醫(yī)學院校的基礎醫(yī)學專業(yè)、臨床醫(yī)學專業(yè)、醫(yī)學檢驗技術專業(yè)、康復治療學專業(yè)、護理學專業(yè)，具體探討與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展問題。本書內容翔實、通俗易懂，理論結構合理，本著務實、求新與開拓的精神，在總結、研究、提煉的基礎上，既有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本理論知識的論述，又有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與道德教育、專業(yè)教育融合發(fā)展的探討，力求從理論和實踐結合的角度加以融合，為推動醫(yī)學院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供參考與借鑒。
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