幫助比利：懂得孩子才能贏得孩子

　　12個(gè)章節(jié)關(guān)于如何為比利找到理解和幫助的信息，應(yīng)該是對比利進(jìn)行幫助所需要做的工作的全部內(nèi)容了。但有時(shí)如此，有時(shí)亦不如此?，F(xiàn)實(shí)可能會(huì)有不同的結(jié)果，原因歸結(jié)為一個(gè)簡單的事實(shí)：比利可能還沒有準(zhǔn)備好接受這種理解和幫助。終，我們必須明白，比利正在走自己的路。他有自己的進(jìn)度表，有自己的身體康復(fù)之路。治愈需要勇氣和能力來打破巨大的保護(hù)屏障，因?yàn)檫@些屏障是為了保護(hù)心靈免受更大的痛苦和恐懼。在我們提供了本書所描述的支持、理解和愛之后，我們的工作就完成了。之 后的步驟就是超越結(jié)果，把人從結(jié)果中剝離開來，除此之外，無他。超越結(jié)果很難，因?yàn)槲覀兩钤谝粋€(gè)以結(jié)果為導(dǎo)向的世界里。我們的學(xué)校體系是結(jié)果導(dǎo)向的縮影。經(jīng)費(fèi)是所有學(xué)校的基礎(chǔ)，在大多數(shù)地區(qū)由學(xué)生的成績和成果決定。專注于歷程的教育方式需要我們充滿勇氣，對愛的力量充滿信心， 堅(jiān)定不移地相信，愛永遠(yuǎn)不會(huì)失敗。過去讓我們失望的是，恐懼阻礙了我們，并帶來了更多的紀(jì)律問題和比利更多的抵制。我們要求比利改變，相信愛，我們也必須這樣做。我們要求比利放棄他的防御和內(nèi)部保護(hù)的力量，我們也必須做出這些改變，才能支持比利完成這一過程。允許比利的表現(xiàn)和日常行為。這不是放棄教導(dǎo)比利，而是我們需要思考如何改變我們衡量孩子行為結(jié)果的思維方式。捫心自問你與比利交往的過程：“我今天給比利理解、接受和認(rèn)可了嗎？”這些都是應(yīng)該衡量的因素。實(shí)際上，這些是你可以控制的部分。我們無法控制任何孩子的行為結(jié)果，尤其是比利。虛妄的認(rèn)為我們可以改變比利，實(shí)質(zhì)上是忽視和抹黑自由意志的力量和強(qiáng)大。我們生活在這個(gè)星球上，天生就有自由意志。這就是為什么我們每個(gè)人都抗拒權(quán)力和控制。我們得到這份禮物是為了學(xué)習(xí)和體驗(yàn)什么是真愛。我們每個(gè)人都在這里回到我們起源的本質(zhì)，體驗(yàn)無條件愛的完整和富足?；诖?，任何組織中基于控制和恐懼的管理模式，無論是公司、個(gè)人關(guān)系還是課堂，從長遠(yuǎn)來看都會(huì)失敗。解決辦法是將評估和關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)回給我們，老師、家長、管理員和學(xué)校支持人員，除了給予愛的禮物之外，沒有任何東西是可以保證的。之后，才是接受者接受或拒絕愛，改變或保持不變。你給予愛和保持專注的能力是新的結(jié)果。 在每一天、每一年、每一個(gè)十年或整個(gè)一生結(jié)束時(shí)，回顧過去，問問自己，你是否盡了一切努力去創(chuàng)造一個(gè)充滿愛和一個(gè)不一樣的積極空間。我們一直在問錯(cuò)誤的問題，這只會(huì)導(dǎo)致感覺無比糟糕。我們一直在問這個(gè)孩子是否表現(xiàn)良好， 是否通過了州成績測試，或者是否被哈佛錄取。正如我們在本書中所看到的，如果你問錯(cuò)了問題，你就會(huì)得到錯(cuò)誤的答案。與孩子們一起工作的每一個(gè)人都應(yīng)該問的問題是，“我的愛有多深？”以及 “我能在多大程度上超越自己的想法和框架，以比利的角度看世界？”。 當(dāng)你能夠完全無條件地為比利提供幫助時(shí)，你就做到了。然后，比利會(huì)在這個(gè)歷程中接受幫助和改變。有時(shí)候比利會(huì)改變，有時(shí)候他不會(huì)，或者他只是沒有做好改變的準(zhǔn)備，或者時(shí)機(jī)未到。在這一點(diǎn)上，愛就是放手和允許，退一步給比利自由意志的權(quán)利。愛他，為他創(chuàng)造界限，給予你能給予的，因?yàn)檫@已經(jīng)是足夠好的了。讓愛接管這里， 永遠(yuǎn)對自己保持善良和友愛。愛將一直繼續(xù)……

　　Heather T.Forbes，LCSW，是美國超越后果研究所的聯(lián)合創(chuàng)始人。Forbes出身于一個(gè)教育世家，她熱愛課堂上的孩子，喜歡尋找不同的方法來教導(dǎo)那些看起來“不可教”的孩子，她的許多經(jīng)驗(yàn)和見解都來自于她作為母親的親身經(jīng)歷。自1999年以來，F(xiàn)orbes一直致力于兒童心靈創(chuàng)傷和康復(fù)領(lǐng)域的研究，幫助父母和老師正確面對那些“不可教”的兒童和自我提高。Forbes還是一位作家，創(chuàng)作和出版了多本兒童教育書籍。紀(jì)奕欣，高校教師、共創(chuàng)式教練。多年以來，她專注于通過教練的方式激發(fā)人的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力、學(xué)習(xí)力和自我管理的能力；她相信人本自具足、擁有無限資源；她理解創(chuàng)傷和偏差行為的聯(lián)系，使得教練對象感受到被尊重、被看見和被理解；她也見證和陪伴著父母、孩童、大學(xué)生走進(jìn)精彩美妙的內(nèi)心世界，從而激發(fā)出無限的可能性和潛在的力量。