亦師亦友，家長(zhǎng)可以這么當(dāng)

定　價(jià)：￥29.80

作　者：	畢新
出版社：	中國(guó)人民大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

購(gòu)買這本書可以去

ISBN：	9787300307015	出版時(shí)間：	2022-09-01	包裝：	平裝-膠訂
開本：	128開	頁(yè)數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　生命本身是一個(gè)常數(shù)，而生活中卻充滿了變數(shù)。時(shí)間對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是有限的，而人們的追求是無(wú)限的。人類社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，有賴于“代代重啟”，新一代人既要繼承吸收前人的文化，也要有創(chuàng)新發(fā)展，所以也總是有些“不聽話”。這就決定了教育和養(yǎng)育孩子既是復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，也是每個(gè)有孩子的家庭不能回避的課題。本書從經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)，特別是心理學(xué)的角度，嘗試對(duì)于家庭教育中父母的不同養(yǎng)育行為背后的機(jī)制和教育現(xiàn)象給予解釋說(shuō)明，特別是對(duì)于教育過程中如何處理情緒、壓力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等問題進(jìn)行了探討。本書不能給讀者直接輸入內(nèi)力，也不能作為問題解決的操作指南，只希望能夠給有緣的讀者貢獻(xiàn)一些心法，幫助他們釋放一些焦慮，獲得平靜。正如書中所言“你能把握和改變的只有你自己”。

作者簡(jiǎn)介

　　畢新，20世紀(jì)70年代末生人，常被認(rèn)作80后。大學(xué)時(shí)讀材料科學(xué)與工程，專業(yè)知識(shí)畢業(yè)后一天也沒用過。碩士時(shí)主動(dòng)規(guī)劃，赴英國(guó)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)，以IT行業(yè)開始職業(yè)生涯。工作多年后按照自己的真正興趣讀了心理學(xué)博士學(xué)位。目前在中外合作辦學(xué)的大學(xué)從事管理工作，之前站過講臺(tái)多年，也曾醉心于研究，特別關(guān)注數(shù)字網(wǎng)絡(luò)時(shí)代科技對(duì)于人們學(xué)習(xí)行為和心理發(fā)展的影響。不惑之年更喜讀書，涉獵廣泛，特別是各國(guó)歷史、文化和神話故事，曾到訪20多個(gè)國(guó)家。

圖書目錄

章你能把握和改變的只有你自己/001
教育是非常個(gè)性化的/004
教育也是經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)象/006
從生物學(xué)角度來(lái)看養(yǎng)育/009
考大學(xué)是家長(zhǎng)的主要焦慮源/011
改變從自我做起/014
學(xué)校里沒有“如何做父母”的課程/015
做家長(zhǎng)是需要不斷參悟和修持的/019
“無(wú)招勝有招”,但先從“有招”開始/022
第二章教育現(xiàn)象背后的心理學(xué)/027
允許,還是禁止? /029
理念、方法和理論/031
不要將教育手段和教育本身相混淆/033
教育的“內(nèi)卷”現(xiàn)象/035
一篇微信推文引發(fā)的爭(zhēng)議/039
是什么造成了爭(zhēng)議?/ 043
馬斯洛的需求層次理論/046
專斷、放任、權(quán)威和忽視型父母/052
第三章教育現(xiàn)象背后的經(jīng)濟(jì)學(xué)/055
如何看待教育、家庭和社會(huì)的關(guān)系/056
家庭模式的變化/059
“冰箱父母”“直升機(jī)父母”及“冰壺父母” /060
家長(zhǎng)教養(yǎng)方式背后的經(jīng)濟(jì)學(xué)動(dòng)機(jī)/064
第四章統(tǒng)計(jì)學(xué)與教育期望設(shè)定/069
“小天使”時(shí)期:一切都那么完美/071
小學(xué):突如其來(lái)的學(xué)業(yè)壓力/074
父母角色的調(diào)整/075
兩個(gè)既有認(rèn)知的改變/082
均值回歸/085
調(diào)整自己的教育期望/088
第五章教育中的本和末/093
為了什么而讀書? /094
學(xué)習(xí)是什么味道的? /096
需求,也是動(dòng)機(jī)/098
石匠的故事/099
三個(gè)強(qiáng)盜的故事/100
由內(nèi)而外的思維方式/103
黃金圈法則對(duì)家庭教育的啟示/107
第六章愛與關(guān)注/111
做園丁,還是做木匠? /115
靜待花開,但不是撒手不管/116
無(wú)條件的深深的愛/119
興趣、信心和能力的培養(yǎng)/128
假如通過時(shí)光旅行回到童年/137
不要讓學(xué)校的壓力在家里扎下根/139
第七章家長(zhǎng)要做好情緒管理/143
認(rèn)識(shí)壓力/146
壓力的腦機(jī)制/149
你的陪伴是支持還是壓力?/ 153
解決好自己的負(fù)面情緒和壓力/155
覺察、阻斷和改變/158
警惕“信息繭房”/ 163
控制自己的怒氣/164
做篤定的父母/170
著眼未來(lái),立足當(dāng)下/173
第八章幫助孩子學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)壓力/177
小孩子就沒有壓力嗎? /180
孩子的壓力源/182
正確認(rèn)識(shí)并高度重視睡眠/184
壓力是焦慮的根源/188
增強(qiáng)可控感可以有效減少壓力/189
“近發(fā)展區(qū)”理論與“支架父母”/ 193
構(gòu)建良性親子關(guān)系/195
第九章如何應(yīng)對(duì)手機(jī)等電子設(shè)備/199
手機(jī)的使用/200
認(rèn)知系統(tǒng)和情緒系統(tǒng)/203
心理學(xué)可以幫助我們/205
經(jīng)典條件反射/209
操作性條件反射/210
行為養(yǎng)成/211
第十章激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)/215
雞飛狗跳的作業(yè)時(shí)間/216
越催越慢,再催熄火/217
管孩子是個(gè)技術(shù)活兒/218
SMART原則/221
從游戲設(shè)計(jì)里學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)/223
為未來(lái)而學(xué)習(xí)/225
后記/229