運(yùn)用大數(shù)據(jù)優(yōu)化高校學(xué)生思想政治教育研究

導(dǎo)論
一、問(wèn)題的提出
二、相關(guān)研究的現(xiàn)狀
三、邏輯結(jié)構(gòu)和研究方法
第1章 運(yùn)用大數(shù)據(jù)優(yōu)化高校學(xué)生思想政治教育的相關(guān)理論
1.1 馬克思人類(lèi)社會(huì)化思想和唯物主義實(shí)踐觀是指導(dǎo)思想
1.1.1 人的社會(huì)化：人的社會(huì)本質(zhì)的內(nèi)在依據(jù)和必然要求
1.1.2 青年社會(huì)化：歷史的必然選擇與人的全面發(fā)展的必經(jīng)之路
1.1.3 “如何做”：馬克思主義實(shí)踐觀的核心
1.2 行為主義和薩繆的社會(huì)化相關(guān)理論是理論借鑒
1.2.1 約翰·華生的早期行為主義：不應(yīng)研究意識(shí)，應(yīng)研究行為
1.2.2 斯金納的新行為主義：研究有機(jī)體內(nèi)部條件
1.2.3 班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論：觀察學(xué)習(xí)對(duì)行為的作用
1.2.4 社會(huì)化理論：教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培育社會(huì)化的人
1.3 “知行合一”和孔子“因材施教”理論是傳統(tǒng)文化傳承
1.3.1 “知行合一”：檢驗(yàn)思想政治教育實(shí)效性的重要標(biāo)準(zhǔn)
1.3.2 “因材施教”：提升思想政治教育實(shí)效性的有效手段
第2章 運(yùn)用大數(shù)據(jù)優(yōu)化高校學(xué)生思想政治教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
2.1 大數(shù)據(jù)時(shí)代特征分析
2.1.1 大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵與定義
2.1.2 大數(shù)據(jù)的特征
2.1.3 大數(shù)據(jù)的社會(huì)應(yīng)用
2.2 大數(shù)據(jù)影響思想政治教育
2.2.1 大數(shù)據(jù)思想政治教育產(chǎn)生的背景
2.2.2 大數(shù)據(jù)思想政治教育的內(nèi)涵
2.2.3 大數(shù)據(jù)思想政治教育的特征
2.3 大數(shù)據(jù)時(shí)代思想政治教育面臨的機(jī)遇
2.3.1 大數(shù)據(jù)創(chuàng)新教育環(huán)境
2.3.2 大數(shù)據(jù)優(yōu)化教育決策
2.3.3 大數(shù)據(jù)強(qiáng)化教育效果
2.3.4 大數(shù)據(jù)拓寬研究視角
2.3.5 大數(shù)據(jù)完善研究方法
2.3.6 大數(shù)據(jù)改進(jìn)研究范式
2.4 大數(shù)據(jù)時(shí)代思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)
2.4.1 大數(shù)據(jù)時(shí)代改變教育環(huán)境
2.4.2 大數(shù)據(jù)思維沖擊傳統(tǒng)教育理念
2.4.3 大數(shù)據(jù)技術(shù)挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育者
2.4.4 大數(shù)據(jù)信息質(zhì)量影響教育效果
2.4.5 大數(shù)據(jù)制度缺失引發(fā)倫理困境
第3章 運(yùn)用大數(shù)據(jù)優(yōu)化高校學(xué)生思想政治教育的理路、思路與方法
3.1 運(yùn)用大數(shù)據(jù)優(yōu)化高校學(xué)生思想政治教育的邏輯理路
3.1.1 優(yōu)化的起點(diǎn)：研究行為，而不僅僅研究意識(shí)
3.1.2 優(yōu)化的抓手：通過(guò)行為“數(shù)據(jù)肖像”，科學(xué)判斷思想
3.1.3 優(yōu)化的目標(biāo)：對(duì)思想分類(lèi)，進(jìn)行個(gè)性化精準(zhǔn)教育
3.2 運(yùn)用大數(shù)據(jù)優(yōu)化高校學(xué)生思想政治教育的基本思路
3.2.1 刻畫(huà)“數(shù)據(jù)肖像”：優(yōu)化思想政治教育的基本框架
3.2.2 思想動(dòng)態(tài)層調(diào)研分析：建立“數(shù)據(jù)肖像”刻畫(huà)標(biāo)準(zhǔn)
3.2.3 行為表征層信息采集：搭建行為分析大數(shù)據(jù)平臺(tái)
3.2.4 構(gòu)建大數(shù)據(jù)思想肖像模型：對(duì)思想進(jìn)行分類(lèi)
3.3 運(yùn)用大數(shù)據(jù)優(yōu)化高校學(xué)生思想政治教育的技術(shù)方法
3.3.1 運(yùn)用大數(shù)據(jù)優(yōu)化高校學(xué)生思想政治教育的技術(shù)原理
3.3.2 高校學(xué)生思想政治教育大數(shù)據(jù)采集及預(yù)處理
3.3.3 高校學(xué)生思想政治教育大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)及管理
3.3.4 高校學(xué)生思想政治教育大數(shù)據(jù)分析及挖掘
3.3.5 高校學(xué)生思想政治教育大數(shù)據(jù)管理服務(wù)平臺(tái)展示方案
第4章 高校學(xué)生思想動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)分析
4.1 高校學(xué)生思想動(dòng)態(tài)現(xiàn)狀調(diào)研設(shè)計(jì)：?jiǎn)柧砭幹婆c驗(yàn)證
4.1.1 研究方法
4.1.2 研究結(jié)果
4.1.3 討論
4.1.4 結(jié)論
4.2 高校學(xué)生思想動(dòng)態(tài)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)柧斫y(tǒng)計(jì)與分析
4.2.1 高校學(xué)生思想動(dòng)態(tài)總體狀況分析
4.2.2 高校學(xué)生思想動(dòng)態(tài)特征分析
4.3 高校學(xué)生思想動(dòng)態(tài)分類(lèi)：結(jié)果分析與判斷
4.3.1 問(wèn)卷整體得分統(tǒng)計(jì)與分布
4.3.2 高校學(xué)生思想動(dòng)態(tài)分類(lèi)
第5章 高校學(xué)生行為特征數(shù)據(jù)分析
5.1 高校學(xué)生行為分析的理論解析
5.1.1 高校學(xué)生行為分析的理論依據(jù)
5.1.2 高校學(xué)生行為分析的內(nèi)涵
5.1.3 高校學(xué)生行為分析的目標(biāo)
5.1.4 高校學(xué)生行為分析的原則
5.2 高校學(xué)生行為分析的實(shí)現(xiàn)路徑
5.2.1 高校學(xué)生行為的分類(lèi)與解析
5.2.2 高校學(xué)生行為分析的內(nèi)容構(gòu)成
5.3 建立與整合高校學(xué)生行為分析大數(shù)據(jù)平臺(tái)
5.3.1 高校學(xué)生行為分析大數(shù)據(jù)平臺(tái)的建立目標(biāo)
5.3.2 高校學(xué)生行為分析大數(shù)據(jù)平臺(tái)的建立途徑
5.3.3 高校學(xué)生行為分析大數(shù)據(jù)平臺(tái)的建立方案
第6章 高校學(xué)生思想與行為的關(guān)聯(lián)分析
6.1 大數(shù)據(jù)思想肖像模型構(gòu)建：“思想動(dòng)態(tài)層”與“行為表征層”關(guān)聯(lián)分析
6.1.1 學(xué)生思想與政治行為的關(guān)系
6.1.2 學(xué)生思想與道德行為的關(guān)系
6.1.3 學(xué)生思想與經(jīng)濟(jì)行為的關(guān)系
6.1.4 學(xué)生思想與學(xué)習(xí)行為的關(guān)系
6.1.5 學(xué)生思想與求職行為的關(guān)系
6.1.6 學(xué)生思想與人際交往行為的關(guān)系
6.1.7 思想與行為關(guān)聯(lián)分析結(jié)論
6.2 大數(shù)據(jù)思想肖像模型分析：與高校學(xué)生思想有顯著相關(guān)性的行為影響分析
6.2.1 對(duì)高校學(xué)生思想呈顯著正影響的行為分析
6.2.2 對(duì)高校學(xué)生思想呈顯著負(fù)影響的行為分析
6.2.3 其他相關(guān)發(fā)現(xiàn)與結(jié)論
第7章 運(yùn)用大數(shù)據(jù)優(yōu)化高校學(xué)生思想政治教育的分類(lèi)實(shí)施
7.1 “青馬工程”