普通教師怎樣做科研

第一編 怎樣寫課堂實(shí)錄
他是個(gè)值得敬佩的詩人——《望岳》課堂實(shí)錄
“讀”領(lǐng)風(fēng)騷——《出師表》課堂實(shí)錄
原來，開頭可以這樣美——“寫景式開頭”課堂實(shí)錄
征服讀者不再是夢想——“學(xué)習(xí)描寫景物”課堂實(shí)錄
“我不是我”的境界——“發(fā)揮聯(lián)想和想象”課堂實(shí)錄
從此，我不再掉入陷阱——“審題立意”課堂實(shí)錄
附錄：整理課堂實(shí)錄不僅是一個(gè)技術(shù)活兒，也是一個(gè)藝術(shù)活兒
第二編 怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案
《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)
《望岳》導(dǎo)學(xué)案
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)
《寫給母親》教學(xué)設(shè)計(jì)
《寫給母親》導(dǎo)學(xué)案
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)
大家一起享受這次“奇葩”之旅——我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)設(shè)計(jì)
第三編 怎樣寫“下水作文”
廣東省中考作文寫作指導(dǎo)及下水作文
“片段式下水”和“全篇下水”混合
“搭橋式下水”
“病文式下水”
“片段式下水”
第四編 怎樣寫課評(píng)
心有多大，課就有多大——評(píng)王君老師年會(huì)獻(xiàn)課
放下“我”，放開課堂——聚焦課堂、深度課堂教學(xué)比賽反思
撥云見日，回味悠長——評(píng)余映潮老師《生于憂患，死于安樂》
路雖難，仍求索——評(píng)余映潮老師《行路難》
美的語言，美的享受——評(píng)余映潮老師《白雪歌送武判官歸京》
短文細(xì)教，精致高效——評(píng)余映潮老師《記承天寺夜游》
余音繞梁，恍然在耳——評(píng)王君老師同課異構(gòu)《記承天寺夜游》
落地有聲，奏響動(dòng)人的前奏——評(píng)余映潮老師同課異構(gòu)《記承天寺夜游》
學(xué)生在文本里“出生入死”——評(píng)余映潮老師《散步》
常規(guī)課中見分曉——評(píng)林映玲老師《湖心亭看雪》
敢于嘗試，方得始終——評(píng)傅云娥老師“學(xué)習(xí)描寫景物”
第五編 怎樣開展線上教學(xué)
2020年的春天，我也努力過
在線教學(xué)成功的三部曲——聆聽“在線教學(xué)中如何有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思維”有感
在線教學(xué)如何做到“教學(xué)相長”——學(xué)習(xí)“如何科學(xué)有效地開展在線教育”心得體會(huì)
向在線教學(xué)要質(zhì)量，我們一直在努力
第六編 怎樣寫教學(xué)論文
讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)文言文的快樂
課堂導(dǎo)入方法探討
語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力
中學(xué)語文閱讀教學(xué)方式探究
課外閱讀對(duì)中學(xué)生的作用
彌足珍貴的“裸讀”
以目帶綱，長文短教——《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教學(xué)案例
待羽翼豐滿，自能飛過高山
愿我們都是“神筆馬良”——對(duì)作文評(píng)語的幾點(diǎn)見解
作文技法示例
第七編 怎樣開展中小學(xué)教育科研
以示范基地為引領(lǐng)，構(gòu)建基地與學(xué)校融合的勞動(dòng)教育策略研究
在課堂導(dǎo)入中傳遞“正能量”策略研究
初中生名著閱讀指導(dǎo)策略的有效探究
第八編 怎樣促成專業(yè)成長
《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)反思和心得
我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)反思
做一個(gè)？師
學(xué)而知不足，思而得遠(yuǎn)慮——梅州市溫佛君名師工作室研修心得體會(huì)
安流行——梅州市溫佛君名師工作室聯(lián)合研修心得體會(huì)
送培引領(lǐng)促成長，春風(fēng)送暖入心田——梅州市溫佛君名師工作室開展“送培”活動(dòng)
我們都是追夢人——廣東省夏崢嶸名師工作室第一次跟崗學(xué)習(xí)心得體會(huì)
向青草更青處漫溯——廣東省夏崢嶸名師工作室第二次跟崗學(xué)習(xí)心得
平凡的人——致敬練祥芳校長
這夢，這路，這追求
后記