未來教師的大概念教學(xué)設(shè)計(jì)

定　價(jià)：￥35.00

作　者：	王素，章巍著
出版社：	機(jī)械工業(yè)出版社
叢編項(xiàng)：	未來學(xué)校創(chuàng)新計(jì)劃系列叢書
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787111703457	出版時(shí)間：	2022-07-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	146	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　大概念教學(xué)是當(dāng)前落實(shí)核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)的重要途徑，這是一本在大概念引領(lǐng)下，教師進(jìn)行單元教學(xué)的操作手冊(cè)，可供面向未來的教師開展大概念教學(xué)設(shè)計(jì)使用。本書共五章內(nèi)容，在系統(tǒng)介紹大概念的內(nèi)涵、特征、由來以及進(jìn)行大概念教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)闡述了提煉學(xué)科大概念的各種常用方法、大概念單元教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程以及各環(huán)節(jié)的操作方法、策略與注意事項(xiàng)，其中包含了豐富的各學(xué)科、各學(xué)段的真實(shí)案例，為教師的教學(xué)實(shí)踐提供了切實(shí)有效的幫助和支撐。掃描封面上的二維碼，就可觀看更為詳細(xì)的解讀，方便教師更好地使用本書。

作者簡(jiǎn)介

　　王素，中國(guó)教育科學(xué)研究院國(guó)際與比較教育研究所所長(zhǎng)，研究員，中國(guó)教育科學(xué)研究院未來學(xué)校實(shí)驗(yàn)室主任，中國(guó)教育科學(xué)研究院STEM教育研究中心主任。主要研究領(lǐng)域涉及實(shí)證的國(guó)際教育政策比較研究、未來學(xué)校研究、中小學(xué)STEM教育研究、青少年科學(xué)素養(yǎng)監(jiān)測(cè)研究、學(xué)校建筑與學(xué)習(xí)空間研究等。章巍，中國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克壹級(jí)教練，全國(guó)“新世紀(jì)”杰出數(shù)學(xué)教師工程成員，“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)專家，北京市骨干教師，北京市“十三五”重點(diǎn)課題負(fù)責(zé)人，北京市海淀區(qū)兼職教研員，北師大版數(shù)學(xué)教材編寫組成員，全國(guó)數(shù)學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)獲得者。

圖書目錄

Contents 目錄
序一
序二
前言
第一章何謂大概念
第一節(jié) 我們是如何學(xué)習(xí)的 1
1.1.1 從心理學(xué)的視角認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí) 2
1.1.2 從生理學(xué)的視角認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí) 5
1.1.3 促進(jìn)我們的學(xué)習(xí) 9
第二節(jié) 大概念是什么 11
1.2.1 什么是概念 11
1.2.2 什么是大概念 12
第三節(jié) 多大算大 17
1.3.1 基本知能層面的大概念 18
1.3.2 學(xué)科觀點(diǎn)層面的大概念 19
1.3.3 跨學(xué)科觀點(diǎn)層面的大概念 20
1.3.4 哲學(xué)觀點(diǎn)層面的大概念 21
第四節(jié) 大概念的特征 23
1.4.1 大概念不是什么 23
1.4.2 大概念應(yīng)該是什么 26
1.4.3 大概念的主要特征 29
第二章何來大概念教學(xué) 31
第一節(jié) 國(guó)外的大概念教學(xué)概覽 31
2.1.1 萌芽階段 31
2.1.2 發(fā)展階段 32
2.1.3 成熟階段 32
2.1.4 應(yīng)用階段 36
第二節(jié)我國(guó)的大概念教學(xué)演進(jìn) 42
2.2.1 引入階段 42
2.2.2 寫入課程標(biāo)準(zhǔn) 44
2.2.3 討論與實(shí)踐階段 44
第三章為何是大概念 49
第一節(jié) 教育的目的與困境 49
3.1.1 我們?yōu)槭裁匆邮芙逃? 49
3.1.2 問題出在哪里 51
第二節(jié)核心素養(yǎng)——教育的突圍與困難 53
3.2.1 核心素養(yǎng)和學(xué)科課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)的提出及內(nèi)涵 53
3.2.2 落實(shí)核心素養(yǎng)的困難 55
第三節(jié)大概念——架起知識(shí)通達(dá)素養(yǎng)之橋 57
3.3.1 知識(shí)的類型 57
3.3.2 大概念架起連接核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的橋梁 60
第四章怎樣提煉大概念 64
第一節(jié)利用“現(xiàn)成的”大概念 64
4.1.1 “現(xiàn)成的”大概念在哪里 64
4.1.2 如何利用“現(xiàn)成的”大概念 66
第二節(jié)創(chuàng)生“全新的”大概念 68
4.2.1 “自上而下”與“自下而上” 68
4.2.2 如何“自上而下”地創(chuàng)生“全新的”大概念 69
4.2.3 如何“自下而上”地創(chuàng)生“全新的”大概念 71
4.2.4 如何理解“自上而下”與“自下而上”的關(guān)系 74
第三節(jié) 架構(gòu)“關(guān)聯(lián)的”大概念 75
4.3.1 大概念的“關(guān)聯(lián)方式”有哪些 75
4.3.2 如何架構(gòu)“關(guān)聯(lián)的”大概念 78
第五章如何實(shí)施大概念教學(xué) 87
第一節(jié)大概念與單元教學(xué) 87
5.1.1 什么是基于大概念的單元教學(xué) 88
5.1.2 基于大概念的單元教學(xué)設(shè)計(jì)流程 89
第二節(jié)素養(yǎng)導(dǎo)向的目標(biāo)設(shè)計(jì) 90
5.2.1 設(shè)立單元目標(biāo)要考慮什么 90
5.2.2 目標(biāo)的層級(jí) 92
5.2.3 目標(biāo)的表述 95
5.2.4 目標(biāo)設(shè)計(jì)的常見問題 96
第三節(jié) 指向概念理解的核心問題 99
5.3.1 什么是核心問題 99
5.3.2 核心問題的特點(diǎn) 100
5.3.3 核心問題的設(shè)計(jì)過程 102
5.3.4 核心問題設(shè)計(jì)的常見問題 103
第四節(jié) 自帶動(dòng)力的核心任務(wù) 104
5.4.1 什么是核心任務(wù) 105
5.4.2 為什么要運(yùn)用核心任務(wù) 105
5.4.3 核心任務(wù)的特點(diǎn) 105
5.4.4 如何設(shè)計(jì)核心任務(wù) 108
5.4.5 核心任務(wù)設(shè)計(jì)的常見問題 109
第五節(jié)提供腳手架——子任務(wù)與資源工具 110
5.5.1 設(shè)計(jì)子任務(wù) 110
5.5.2 提供資源工具 113
第六節(jié)促進(jìn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 116
5.6.1 核心問題記錄單 117
5.6.2 核心任務(wù)的量規(guī) 119
5.6.3 多元評(píng)價(jià)體系的建立 123
附錄 124
附錄一單元設(shè)計(jì)訓(xùn)練 124
《美國(guó)的移民》單元設(shè)計(jì)訓(xùn)練 124
附錄二單元設(shè)計(jì)案例 134
《整式的加減》單元教學(xué)設(shè)計(jì) 134
《萬物有靈》單元教學(xué)設(shè)計(jì) 139
《維護(hù)國(guó)家利益》單元教學(xué)設(shè)計(jì) 141
后記 145