口腔修復(fù)和種植修復(fù)治療計(jì)劃

　　系統(tǒng)化、規(guī)范化制訂整體治療計(jì)劃當(dāng)你遇到一個(gè)“口腔問(wèn)題多多”的患者，腦袋里是否會(huì)冒出如下疑問(wèn)：▲從哪里開(kāi)始呢？▲我現(xiàn)在該做什么？▲我如何才能確保準(zhǔn)確分析了所有必要信息？▲如何制訂一個(gè)全面的計(jì)劃？本應(yīng)以“患者”為中心的整個(gè)治療過(guò)程中，常常又犯這些錯(cuò)誤，導(dǎo)致患者付出了更多的精力和時(shí)間，體驗(yàn)不佳！▲缺乏在整個(gè)規(guī)劃過(guò)程中作為參考的指導(dǎo)方針▲缺乏既定目標(biāo)▲大量信息尚未評(píng)估▲收集到的數(shù)據(jù)組織不當(dāng)▲關(guān)于誰(shuí)應(yīng)該負(fù)責(zé)整個(gè)計(jì)劃過(guò)程，分工不明所以，是時(shí)候更新一下治療觀念啦！傳統(tǒng)觀念••基于經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)••側(cè)重于解決特定問(wèn)題的治療••分段治療••長(zhǎng)期預(yù)后不良現(xiàn)代觀念••循證••側(cè)重于患者的整體治療••全面治療••長(zhǎng)期預(yù)后良好本書(shū)共分14章，幫助你如何發(fā)現(xiàn)臨床問(wèn)題、解決臨床問(wèn)題，如何取得患者知情同意及對(duì)患者進(jìn)行必要的教育，結(jié)合大量的精煉總結(jié)、臨床病例分析、各個(gè)治療程序采集的照片、記錄臨床各種數(shù)據(jù)的大量檢查圖表，生動(dòng)翔實(shí)地論述了口腔修復(fù)及種植專(zhuān)科醫(yī)師在面對(duì)具體患者，特別是同時(shí)患有多種口腔疾病者，應(yīng)該如何逐步制訂全面的治療計(jì)劃，縝密的臨床思維貫穿全文。與其他同類(lèi)圖書(shū)不同的是，本書(shū)對(duì)于種植修復(fù)強(qiáng)調(diào)了了修復(fù)體-牙槽嵴關(guān)系的分類(lèi)分型，并使用上牙合架和放射導(dǎo)板等技術(shù)進(jìn)行種植方案的設(shè)計(jì)，這讓整個(gè)治療過(guò)程效率更高、效果更好，誰(shuí)用誰(shuí)知道！

　　廖 嵐 南昌大學(xué)附屬口腔醫(yī)院博士，教授，博士研究生導(dǎo)師，主任醫(yī)師，國(guó)際牙醫(yī)師學(xué)院（ICD）中國(guó)區(qū)院士。中華口腔醫(yī)學(xué)會(huì)口腔醫(yī)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常委，中華口腔醫(yī)學(xué)會(huì)口腔修復(fù)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)委員，江西省口腔醫(yī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，江西省研究型醫(yī)院學(xué)會(huì)第二屆理事會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。江西省口腔生物醫(yī)學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室-口腔生物材料方向?qū)W科帶頭人，江西省口腔疾病臨床醫(yī)學(xué)研究中心口腔修復(fù)方向?qū)W科帶頭人。教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心評(píng)審專(zhuān)家，國(guó)家自然科學(xué)基金評(píng)審專(zhuān)家，國(guó)家留學(xué)基金委評(píng)審專(zhuān)家?！犊谇患膊》乐巍肪幬?。美國(guó)天普大學(xué)（Temple University）牙學(xué)院和華盛頓大學(xué)（University ofWashington）牙學(xué)院訪問(wèn)學(xué)者。