安全教育學教程

第1章安全教育學概述001
1.1安全教育學的內(nèi)涵與范疇001
1.1.1安全教育學的內(nèi)涵001
1.1.2安全教育學研究范疇002
1.2安全教育學的特征與功能003
1.2.1安全教育學的特征003
1.2.2安全教育學的功能004
1.3安全教育學的學科體系005
1.4安全教育的分類及其內(nèi)容007
1.5我國學歷型安全類專業(yè)教育概況009
1.5.1我國學歷型安全類專業(yè)的發(fā)展沿革009
1.5.2我國學歷型安全類專業(yè)的現(xiàn)狀009
1.6我國職業(yè)安全教育培訓概況011
1.6.1我國職業(yè)安全教育培訓立法的發(fā)展011
1.6.2我國職業(yè)安全教育培訓的發(fā)展012
1.7我國職業(yè)安全教育的目的和內(nèi)容013
1.7.1職業(yè)安全教育的目的013
1.7.2職業(yè)安全教育的內(nèi)容014
1.8安全教育與公民安全素養(yǎng)016
1.8.1安全素養(yǎng)概述016
1.8.2安全教育與安全素養(yǎng)之間的關(guān)系017
本章小結(jié)018
思考題018

第2章安全相關(guān)行為019
2.1行為概述019
2.1.1行為的基本概念019
2.1.2行為的特征020
2.1.3行為的分類021
2.1.4行為的發(fā)展與適應022
2.2安全相關(guān)行為概述023
2.2.1行為與安全的關(guān)系023
2.2.2安全相關(guān)行為的概念、分類與特點024
2.3安全相關(guān)行為的影響因素025
2.3.1遺傳因素025
2.3.2心理因素026
2.3.3自然環(huán)境因素030
2.3.4社會環(huán)境因素030
2.4安全相關(guān)行為轉(zhuǎn)變理論033
2.4.1知-信-行模式033
2.4.2行為改變階段模式034
2.4.3計劃行為理論035
2.4.4社會認知理論035
2.4.5安全行為干預的S-IKPB模型037
2.4.6行為安全管理元模型044
本章小結(jié)049
思考題049

第3章安全傳播050
3.1傳播概述050
3.2安全傳播概述050
3.2.1安全傳播要素分析051
3.2.2安全傳播的特點053
3.2.3安全傳播的意義054
3.2.4安全傳播過程模式054
3.3人際傳播056
3.3.1人際傳播社會功能056
3.3.2人際傳播特點056
3.3.3人際傳播形式057
3.3.4人際傳播技巧057
3.4群體傳播059
3.4.1群體傳播的特點與社會功能059
3.4.2群體傳播在安全教育與安全促進中的應用059
3.4.3小組討論技巧060
3.5組織傳播061
3.5.1組織傳播的特點061
3.5.2組織傳播在安全教育與安全促進中的應用061
3.6大眾傳播061
3.6.1大眾傳播的概念061
3.6.2大眾傳播的特點062
3.6.3傳播媒介選擇原則062
3.6.4安全傳播材料的制作062
3.6.5安全傳播材料使用技巧064
3.7新媒體傳播064
3.8影響安全傳播效果的因素065
3.8.1傳者因素065
3.8.2信息因素066
3.8.3受者因素066
3.8.4媒介因素067
3.8.5環(huán)境因素067
本章小結(jié)068
思考題068

第4章安全教育學原理069
4.1安全教育的機理069
4.1.1安全教育的本質(zhì)和一般過程069
4.1.2安全理性傳達的機理070
4.1.3安全動作傳達的機理071
4.1.4安全信息認知的機理076
4.2安全教育的身心影響規(guī)律079
4.2.1安全教育的記憶規(guī)律079
4.2.2安全教育的心理影響規(guī)律081
4.2.3安全教育的生理影響規(guī)律083
4.3安全教育學六原理090
4.3.1安全教育雙主導向原理090
4.3.2安全教育反復原理091
4.3.3安全教育層次經(jīng)驗原理091
4.3.4安全教育順應建構(gòu)原理091
4.3.5安全教育環(huán)境適應原理092
4.3.6安全教育動態(tài)超前原理092
4.3.7安全教育學原理的體系構(gòu)建093
4.4安全教育的基本原則和要素094
4.4.1安全教育的基本原則094
4.4.2安全教育的基本要素095
4.4.3安全教育各要素之間的關(guān)系096
4.5基于信息傳播的安全教育通用模型098
4.5.1信息傳播角度的安全教育的基本要素及拓展要素098
4.5.2安全教育DIA通用模型的構(gòu)建及作用機理099
4.5.3具體場景下安全教育DIA通用模型的應用說明102
4.6安全文化宣教原理103
4.6.1安全文化宣教的定義與內(nèi)涵103
4.6.2安全文化宣教的基本模式105
4.6.3受眾處理安全文化符號信息的過程模型107
4.6.4受眾的心理驅(qū)動原理及方法109
本章小結(jié)110
思考題110

第5章安全教育的主體和客體111
5.1安全教育的主體111
5.1.1學員和教師在安全教育過程中的地位111
5.1.2安全教育過程中學員的心理112
5.1.3安全教育教師的基本素質(zhì)115
5.2安全教育的客體119
5.2.1教學環(huán)境概述119
5.2.2教學環(huán)境對學員學習的影響122
5.2.3教學環(huán)境的調(diào)控與優(yōu)化126
5.3安全教育主客體的協(xié)同作用關(guān)系129
5.3.1教師和學員的協(xié)同作用關(guān)系129
5.3.2安全教育主客體協(xié)同作用達成目標130
本章小結(jié)132
思考題132

第6章安全教育方法論133
6.1安全教育的研究方法133
6.1.1安全教育學研究方法的功能133
6.1.2安全教育學研究方法的特征與原則134
6.2安全教育的教學方法138
6.2.1教學方法的概念與意義138
6.2.2常用教學方法及要求139
6.2.3安全教育教學方法的選擇與運用146
6.3基于角色扮演的TTAE安全教育方法149
6.3.1基于角色扮演的TTAE安全教育模式149
6.3.2構(gòu)建TTAE的安全教育信息認知模型150
6.3.3安全教育信息認知失真與優(yōu)化策略152
6.3.4信息認知模型應用實例分析153
6.4安全教育的技術(shù)方法154
6.4.1現(xiàn)代教育技術(shù)方法154
6.4.2慕課教育技術(shù)方法156
6.4.3安全教育新媒體方法161
6.5基于微信平臺微學習的安全宣教方法164
6.5.1基于微信平臺微學習的安全宣教概述164
6.5.2基于微信平臺的安全宣教模式的設(shè)計與解析166
6.5.3優(yōu)化基于微信平臺的安全宣教的建議169
本章小結(jié)169
思考題169

第7章安全教育的教學設(shè)計171
7.1教學設(shè)計概述171
7.1.1教學設(shè)計的內(nèi)涵和特征171
7.1.2教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)173
7.2教學設(shè)計的模式175
7.2.1教學設(shè)計的典型理論175
7.2.2教學設(shè)計的過程模式177
7.3基于過程模式的教學設(shè)計實施181
7.3.1教學設(shè)計的前端分析181
7.3.2教學目標的闡明181
7.3.3教學模式和教學策略的選擇與實施183
7.4混合式教學設(shè)計192
7.4.1混合式教學設(shè)計的理論192
7.4.2混合式教學設(shè)計例子：信息化教學設(shè)計193
本章小結(jié)195
思考題195

第8章安全教育評價196
8.1安全教育評價概述196
8.1.1安全教育評價的含義及功能196
8.1.2安全教育評價的類型197
8.2安全教育評價模式的構(gòu)建198
8.2.1常見的教育評價模式198
8.2.2四階段綜合評價模式199
8.2.3柯克帕特里克四級評估模型200
8.2.4其他評價模式201
8.3安全教育評價指標體系的構(gòu)建203
8.3.1安全教育評價指標204
8.3.2安全教育評價指標體系的設(shè)計204
8.3.3培訓效果五級評價體系206
8.4安全教育評價的實施流程207
本章小結(jié)208
思考題209

第9章現(xiàn)代安全教育技術(shù)210
9.1概述210
9.1.1媒體與教學媒體210
9.1.2現(xiàn)代教育技術(shù)212
9.1.3現(xiàn)代教育技術(shù)的教學機理213
9.2教學媒體的應用214
9.2.1印刷類媒體214
9.2.2非印刷媒體215
9.2.3投影類媒體215
9.2.4電聲類媒體215
9.2.5電視類媒體216
9.2.6計算機類媒體216
9.3多媒體教學系統(tǒng)案例216
9.3.1網(wǎng)絡(luò)化多媒體教室216
9.3.2虛擬現(xiàn)實多媒體教學217
9.4多媒體課件的制作219
9.4.1多媒體課件制作基礎(chǔ)219
9.4.2多媒體課件制作流程219
9.4.3素材的獲取與處理220
9.4.4PowerPoint課件制作222
9.5新媒體技術(shù)運用224
9.5.1慕課制作技術(shù)224
9.5.2微信平臺技術(shù)227
9.5.3抖音平臺技術(shù)232
本章小結(jié)236
思考題236

第10章安全教育培訓項目開發(fā)238
10.1國家規(guī)定的企業(yè)安全教育培訓項目224
10.1.1國家對生產(chǎn)經(jīng)營單位安全教育的規(guī)定238
10.1.2廠礦企業(yè)“三級”安全教育239
10.1.3特種作業(yè)安全教育240
10.1.4新入廠人員的“三級”安全教育內(nèi)容241
10.2由安全培訓機構(gòu)開發(fā)培訓的項目242
10.2.1由客戶和項目資源積累開發(fā)的安全培訓項目243
10.2.2根據(jù)送培單位需要開發(fā)的安全培訓項目244
10.3安全培訓項目開發(fā)的內(nèi)容和要點245
10.3.1安全培訓項目開發(fā)的內(nèi)容245
10.3.2安全培訓項目開發(fā)需要重視的關(guān)鍵問題246
10.4安全培訓工作的改革和完善248
10.4.1抓好安全培訓的各個環(huán)節(jié)248
10.4.2開展遠程安全培訓項目開發(fā)250
本章小結(jié)251
思考題252

第11章安全培訓項目和課程的設(shè)計與實施253
11.1安全培訓項目的設(shè)計與實施253
11.1.1安全培訓項目的設(shè)計步驟253
11.1.2抓好企業(yè)安全培訓項目實施“五環(huán)節(jié)”255
11.1.3安全培訓項目實施講究“四化”257
11.1.4企業(yè)安全培訓實施使用方法選擇260
11.2安全培訓課程的開發(fā)與實施261
11.2.1安全培訓課程的開發(fā)流程261
11.2.2安全培訓課程的開發(fā)261
11.2.3安全培訓大綱及考核標準編制實例263
11.2.4安全培訓課程教學大綱編制實例264
11.3安全培訓教學實戰(zhàn)經(jīng)驗267
11.3.1安全培訓課堂教學的“五技巧”267
11.3.2安全培訓教學工作的“七個五”269
11.3.3安全培訓效果的“四懂四會”270
11.3.4安全培訓課堂教學的“九要點”271
11.3.5安全心智模式“七步”培訓法272
11.3.6安全培訓教師課堂必修技能274
本章小結(jié)276
思考題276

第12章安全培訓的質(zhì)量控制與管理277
12.1我國安全培訓的管理辦法277
12.1.1安全培訓的管理原則277
12.1.2安全培訓工作的規(guī)定278
12.1.3安全培訓的考核規(guī)定278
12.1.4安全培訓的發(fā)證規(guī)定279
12.1.5安全培訓的監(jiān)管279
12.2安全培訓質(zhì)量的影響因素280
12.3安全培訓質(zhì)量控制的PDCA方法283
12.3.1P階段：計劃283
12.3.2D階段：實施284
12.3.3C階段：檢查285
12.3.4A階段：改進285
12.4加強安全培訓管理工作的“五種機制”285
12.4.1安全培訓管理要做到“五到位”285
12.4.2安全培訓工作要實現(xiàn)“六個結(jié)合”286
12.4.3安全培訓工作要強化“四個不”286
12.4.4安全培訓工作實施“五路并行”287
12.4.5安全培訓重點工作落實“五項保障”287
12.5安全培訓教師隊伍素質(zhì)及能力提高方法287
12.5.1安全培訓教師隊伍的素質(zhì)要求288
12.5.2安全培訓教師隊伍的能力要求288
12.5.3安全培訓教師隊伍的技能要求289
12.5.4安全培訓教師隊伍建設(shè)的“八個渠道”291
12.5.5安全培訓教師能力提高的五項措施291
12.6安全培訓管理信息系統(tǒng)簡介292
本章小結(jié)294
思考題294

附錄安全培訓方案設(shè)計和課件制作參考題目295

參考文獻299