發(fā)達(dá)國家教育督導(dǎo)制度與實(shí)踐研究

前言
第一章 英國教育督導(dǎo)的制度與實(shí)踐研究
第一節(jié) 英國教育督導(dǎo)的制度演變
第二節(jié) 英國教育督導(dǎo)的組織與功能
第三節(jié) 英國教育督導(dǎo)的實(shí)施
第四節(jié) 英國教育督導(dǎo)的特點(diǎn)與啟示
第五節(jié) 英國高等教育教育質(zhì)量保障
第六節(jié) 脫歐之后的英國高等教育質(zhì)量保障系統(tǒng)
第二章 法國教育督導(dǎo)的制度與實(shí)踐研究
第一節(jié) 分離到整合：法國國家教育督導(dǎo)在管理教育研究中的發(fā)展歷程
第二節(jié) 自治與集中：歐洲督導(dǎo)模式下法國教育督導(dǎo)制度的特點(diǎn)及特性
第三節(jié) 分離到整合：法國國家督導(dǎo)在管理高等教育研究中的新趨勢與新路徑
第三章 德國基礎(chǔ)教育質(zhì)量的監(jiān)測與督導(dǎo)
第一節(jié) 德國國家教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與政策的發(fā)展
第二節(jié) 作為國家教育評價(jià)基礎(chǔ)的國家教育標(biāo)準(zhǔn)
第三節(jié) 國家教育標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)的實(shí)施過程
第四節(jié) 德國國家教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與政策的影響與爭議
第五節(jié) 州層面的教育督導(dǎo)
第四章 美國教育督導(dǎo)制度與實(shí)踐研究
第一節(jié) 美國基礎(chǔ)教育督導(dǎo)制度與實(shí)踐研究
第二節(jié) 政府監(jiān)督與大學(xué)自治：加州大學(xué)共同治理下的教育督導(dǎo)
第五章 澳大利亞教育督導(dǎo)制度與實(shí)踐
第一節(jié) 澳大利亞基礎(chǔ)教育督導(dǎo)制度與實(shí)踐
第二節(jié) 澳大利亞高等教育督導(dǎo)與質(zhì)量檢測
第三節(jié) 澳大利亞職業(yè)與成人教育督導(dǎo)
第四節(jié) 澳大利亞督導(dǎo)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與啟示
第六章 加拿大教育督導(dǎo)制度與實(shí)踐研究
第一節(jié) 加拿大基礎(chǔ)教育教育督導(dǎo)制度
第二節(jié) 加拿大省級學(xué)區(qū)督導(dǎo)檢查制度——以教育督導(dǎo)員為切人點(diǎn)
第三節(jié) 加拿大教育督導(dǎo)制度的經(jīng)驗(yàn)及對我國的啟示
……
第七章 日本教育督導(dǎo)的制度與實(shí)踐
第八章 發(fā)達(dá)國家教育督導(dǎo)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與啟示
主要參考文獻(xiàn)
后記