序言/王伯軍
第一篇家庭教育發(fā)展歷程篇
第一章 我國家庭教育發(fā)展歷程
第一節(jié) 我國傳統家庭教育的發(fā)展階段
一、 我國家庭教育的萌芽和產生階段： 原始社會時期
二、 中國古代家庭教育形成及發(fā)展階段： 夏商西周至春秋戰(zhàn)國時期的家庭教育
三、 中國古代家庭教育成形階段： 秦漢時期的家庭教育
四、 中國古代家庭教育成熟階段： 魏晉南北朝時期的家庭教育
五、 中國古代家庭教育繁盛階段： 唐宋元明清時期的家庭教育
六、 中國古代家庭教育轉折階段： 鴉片戰(zhàn)爭（1840年）至中華人民共和國成立（1949年）
第二節(jié) 我國傳統家庭教育的基本思想
一、 傳統家庭教育的主要內容
二、 傳統家庭教育的方法與原則
第三節(jié) 我國當代家庭教育的發(fā)展與變遷（1949年至今）
一、 家庭教育研究日益多樣化
二、 家庭教育法制化進程加快
第二章 國外家庭教育發(fā)展歷程
第一節(jié) 國外奴隸制社會的家庭教育
一、 古希臘家庭教育
二、 古羅馬家庭教育
第二節(jié) 國外封建社會的家庭教育
一、 歐洲中世紀騎士家庭教育
二、 日本“國風文化”家庭教育
第三節(jié) 國外近現代家庭教育
一、 近代英國家庭教育思想
二、 近現代蘇聯家庭教育
三、 現代日本家庭教育
四、 現代韓國家庭教育
五、 現代德國家庭教育
六、 現代瑞士家庭教育
七、 現代美國家庭教育
第三章 家庭教育發(fā)展影響因素及發(fā)展規(guī)律
第一節(jié) 家庭教育發(fā)展的影響因素
一、 宏觀層面——社會因素
二、 中觀層面——教育因素
三、 微觀層面——家庭因素
第二節(jié) 家庭教育發(fā)展規(guī)律
一、 中國家庭教育發(fā)展規(guī)律
二、 國外家庭教育發(fā)展規(guī)律
第二篇家庭教育理論研究篇
第一章 現代家庭與家庭教育
第一節(jié) 現代家庭概述
一、 現代家庭的內涵
二、 家庭的發(fā)展與變遷
三、 現代家庭成員及其關系
四、 現代家庭的功能
五、 現代家庭環(huán)境對家庭教育的影響
第二節(jié) 現代家庭教育概述
一、 現代家庭教育的內涵及其拓展
二、 現代家庭教育的特點
三、 傳統家規(guī)家訓在現代家庭教育中的延續(xù)
第三節(jié) 我國家庭教育發(fā)展現狀與趨勢
一、 我國家庭教育研究的現狀與趨勢
二、 我國家庭教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)
三、 我國家庭教育事業(yè)的未來發(fā)展趨勢
第二章 家庭教育的目的和功能
第一節(jié) 家庭教育的目的
一、 傳統家庭教育的目的
二、 現代家庭教育的目的
第二節(jié) 家庭教育的功能
一、 家庭教育的個體發(fā)展功能
二、 家庭教育的社會發(fā)展功能
第三章 家庭教育的基本要素
第一節(jié) 家庭教育主體
一、 家長是家庭教育的主體
二、 家長的自身素質
三、 家長的教養(yǎng)態(tài)度
四、 家長的教養(yǎng)方式
第二節(jié) 家庭教育內容
一、 愛的教育
二、 道德教育
三、 文化教育
四、 生命教育、生存教育、生活教育
第三節(jié) 家庭教育方法
一、 榜樣示范法
二、 環(huán)境熏陶法
三、 價值引領法
四、 有效陪伴法
五、 教育懲戒法
第四節(jié) 家庭教育環(huán)境
一、 家庭經濟生活狀況與家庭教育
二、 家庭成員關系與家庭教育
三、 家庭生活方式與家庭教育
四、 家庭文化環(huán)境與家庭教育
第四章 家庭教育與學校教育、社會教育的聯動
第一節(jié) 家校社聯動的概念與意義
一、 家校社聯動的概念
二、 家校社聯動的法律與政策依據
三、 家校社聯動的意義
第二節(jié) 家校社聯動的理論基礎
一、 生態(tài)系統理論視域中的三教聯動
二、 交疊影響域理論模型和特點
第三節(jié) 家校社聯動的路徑選擇
一、 樹立家校社合作的正確觀念
二、 構建以校為本的家校社合育模式
三、 引入專業(yè)機構推動家校社合育共建
第三篇家庭教育指導服務篇
第一章 新婚期及孕期的家庭教育指導
第一節(jié) 新婚期及孕期家庭的主要發(fā)展特點
第二節(jié) 新婚期及孕期家庭發(fā)展任務
一、 新婚期家庭發(fā)展任務： 踐行夫妻彼此間的承諾
二、 孕期家庭發(fā)展任務： 為即將成為父母做好準備
第三節(jié) 新婚期及孕期的家庭教育指導內容
一、 新婚夫婦要做好懷孕準備
二、 提前了解胎兒生長發(fā)育規(guī)律，做好育兒準備
三、 優(yōu)化胎兒的生長環(huán)境
四、 注重孕期的保健
五、 重視為胎兒提供所需營養(yǎng)
第四節(jié) 新婚期及孕期的家庭教育指導專題
一、 調整家庭角色，以適應新生兒誕生
二、 提倡自然分娩
三、 科學合理進行胎教
第五節(jié) 新婚期及孕期的家庭教育典型問題
一、 最佳生育年齡
二、 順產比剖腹產更有利于孩子的協調性
三、 與丈夫慎重討論育兒問題
第二章 0—3歲兒童的家庭教育指導
第一節(jié) 0—3歲兒童主要身心發(fā)展特點
一、 身體發(fā)育
二、 語言發(fā)育
三、 情緒發(fā)展
四、 人際交往發(fā)展
第二節(jié) 0—3歲兒童家庭的主要發(fā)展特點與發(fā)展任務
一、 0—3歲兒童家庭的主要發(fā)展特點
二、 0—3歲兒童和家庭發(fā)展任務
第三節(jié) 0—3歲兒童家庭教育指導內容
一、 盡早建立情感聯結
二、 發(fā)揮家庭各成員的角色作用
三、 父母要善于學習，在了解兒童的基礎上進行科學養(yǎng)育
四、 發(fā)展兒童動作的靈活性和協調性
五、 注重培養(yǎng)兒童的語言能力
六、 父母要幫兒童做好入園前的準備工作
第四節(jié) 0—3歲兒童家庭教育指導專題
一、 做好產后心理的調整
二、 母乳喂養(yǎng)更有助于嬰幼兒的健康發(fā)展
三、 多讓嬰幼兒接觸水、陽光和空氣
四、 及時培養(yǎng)嬰幼兒良好的日常生活習慣
五、 積極支持嬰幼兒的爬行活動
六、 支持嬰幼兒的探索行為
七、 多與嬰幼兒進行語言交流
八、 進行適合嬰幼兒的“早期閱讀”
九、 正確應對嬰幼兒的“第一反抗期”
十、 鼓勵嬰幼兒的社會交往
第五節(jié) 0—3歲兒童家庭教育典型問題
一、 母乳喂養(yǎng)的時長
二、 嬰幼兒的需求要立即回應
三、 光腳可以促進孩子的大腦等感知覺的發(fā)育
四、 把握三個關鍵點，做好英語啟蒙
五、 妻子在和丈夫分配家務時要講究技巧
六、 幫助孩子成為一個獨立的個體
第三章 3—6歲兒童的家庭教育指導
第一節(jié) 3—6歲兒童主要身心發(fā)展特點
一、 身體發(fā)育
二、 語言發(fā)展
三、 思維發(fā)展
四、 社會交往
五、 個性發(fā)展
第二節(jié) 3—6歲兒童家庭的主要發(fā)展特點與發(fā)展任務
一、 3—6歲兒童家庭的主要發(fā)展特點
二、 3—6歲兒童和家庭發(fā)展任務
第三節(jié) 3—6歲兒童家庭教育指導內容
一、 培養(yǎng)兒童樸素的愛國情感
二、 幫助兒童養(yǎng)成各種良好的行為習慣
三、 注意保護兒童的好奇心和求知欲
四、 使兒童初步學會與他人交往
五、 幫助兒童逐步適應幼兒園的集體生活
第四節(jié) 3—6歲兒童家庭教育指導專題
一、 給兒童以性別角色教育
二、 開展家庭體育活動促進兒童體質發(fā)展
三、 重視兒童良好個人衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成
四、 增強兒童的抗挫能力
五、 培養(yǎng)兒童的安全意識
六、 做好離園與入學的銜接
第五節(jié) 3—6歲兒童家庭教育典型問題
一、 重視飲食全面和均衡
二、 不建議孩子過早接觸電子產品
三、 與孩子溝通時應注重環(huán)境創(chuàng)設和聊天技巧
四、 正確處理孩子出現的性意識
五、 二孩出生后要更加關注大孩子的心理感受
六、 找出孩子情緒困擾的源頭并妥善處理
七、 認識到祖輩加入育兒的優(yōu)勢
第四章 6—12歲兒童的家庭教育指導
第一節(jié) 6—12歲兒童主要身心發(fā)展特點
一、 身體發(fā)育
二、 思維發(fā)展
三、 情緒發(fā)展
四、 社會交往
五、 道德品質發(fā)展
第二節(jié) 6—12歲兒童家庭的主要發(fā)展特點與發(fā)展任務
一、 6—12歲兒童家庭的主要發(fā)展特點
二、 6—12歲兒童和家庭發(fā)展任務
第三節(jié) 6—12歲兒童家庭教育指導內容
一、 注重培養(yǎng)兒童的愛國情感
二、 培養(yǎng)兒童良好的習慣
三、 注重培養(yǎng)兒童各項重要品質，提升兒童道德修養(yǎng)
四、 積極參與家校社協同教育
第四節(jié) 6—12歲兒童家庭教育指導專題
一、 幫助兒童邁好入學第一步
二、 營造良好的家庭學習環(huán)境
三、 幫助兒童養(yǎng)成良好的學習習慣
四、 幫助兒童掌握正確的學習方法
五、 努力激發(fā)和維持兒童的學習與活動興趣
六、 繼續(xù)關心兒童良好生活習慣的養(yǎng)成
七、 在社會實踐中擴大眼界、增長閱歷
八、 要做孩子快樂的玩伴
九、 積極預防常見疾病
十、 積極開展家庭體育鍛煉
十一、 關注兒童青春前期的變化
十二、 加強兒童的安全意識
第五節(jié) 6—12歲兒童家庭教育典型問題
一、 正確看待孩子出現的情緒行為反應
二、 小學生也有可能患抑郁癥
三、 父親參與育兒會給孩子帶來正面的影響
四、 父母要重視校園霸凌現象，積極幫助孩子解決問題
五、 幫助孩子建立好的習慣
第五章 12—18歲兒童的家庭教育指導
第一節(jié) 12—18歲兒童主要身心發(fā)展特征
一、 12—15歲兒童主要身心發(fā)展特征
二、 15—18歲兒童主要身心發(fā)展特點
第二節(jié) 12—18歲兒童家庭的主要發(fā)展特點及發(fā)展任務
一、 12—18歲兒童家庭的主要發(fā)展特點
二、 12—18歲兒童和家庭發(fā)展任務
第三節(jié) 12—18歲兒童家庭教育指導內容
一、 12—15歲兒童家庭教育指導重點
二、 15—18歲兒童家庭教育指導重點
第四節(jié) 12—18歲兒童家庭教育指導專題
一、 12—15歲兒童家庭教育指導專題
二、 15—18歲兒童家庭教育指導專題
第五節(jié) 12—18歲兒童家庭教育典型問題
一、 父母要給青春期孩子足夠的理解、信任和愛
二、 與孩子溝通時應注意方式方法
三、 正確進行青春期性教育
四、 正確處理青春期孩子對自身外表的過分關注
第六章 社會轉型期不同類型家庭的教育指導
第一節(jié) 核心家庭的家庭教育指導
一、 核心家庭中的關系
二、 核心家庭教育的優(yōu)勢
三、 核心家庭存在的教育問題
四、 核心家庭的家庭教育指導內容
第二節(jié) 祖輩家庭教育指導
一、 祖輩家庭中的關系
二、 祖輩教養(yǎng)的優(yōu)勢
三、 祖輩家庭存在的教育問題
四、 祖輩家庭的家庭教育指導內容
第三節(jié) 特殊類型家庭的家庭教育指導
一、 離異和重組家庭的家庭教育指導
二、 農村留守兒童家庭的家庭教育指導
三、 流動人口家庭的家庭教育指導
四、 服刑人員家庭的家庭教育指導
五、 殘疾兒童家庭的家庭教育指導
第七章 家校社聯動的實踐探索
第一節(jié) 上海地區(qū)實踐探索的典型案例
一、 上海開放大學“上海家長學?！?br /> 二、 楊浦：“有道學堂”成為百姓身邊的“大學堂”
第二節(jié) 其他地區(qū)的實踐項目
一、 “六個一體化”構建安吉“家校社合育”的大教育圈
二、 濟南市舜耕小學“家、校、社”教育一體化實踐
三、 “天人共育·四育合一”： 農村教育區(qū)域變革的四川納溪探索
主要參考文獻
后記
鄂公網安備 42010302001612號 