不催不吼：讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)不拖拉

定　價(jià)：￥49.80

作　者：	千尋麻麻著
出版社：	江蘇科學(xué)技術(shù)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787571318109	出版時(shí)間：	2021-08-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	238	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　孩子貪玩、上課不專(zhuān)注、寫(xiě)作業(yè)磨蹭、考試粗心……這些讓家長(zhǎng)頭疼的學(xué)習(xí)問(wèn)題，僅僅靠家長(zhǎng)督促、逼迫是無(wú)法徹底解決的。逼孩子學(xué)，不如喚醒他的自主學(xué)習(xí)力。運(yùn)用行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的理性策略和教育智慧，搞定孩子的社交能力、情緒管理、知識(shí)學(xué)習(xí)、自我保護(hù)、金錢(qián)教育和溝通技巧等難題，用60個(gè)簡(jiǎn)單高校的策略來(lái)解決孩子的性格、習(xí)慣和能力培養(yǎng)等方面的實(shí)際問(wèn)題。千尋媽媽在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中摸索出了一套理性育兒經(jīng)，教會(huì)許多家長(zhǎng)怎么不吼不叫地教出優(yōu)秀的孩子。將行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理與兒童教育理論相結(jié)合，既不放任孩子的天性，也不用蠻力破壞孩子的天性。例如：用“稀缺性”“邊際遞減”策略，激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，充分調(diào)動(dòng)起了孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情；用“閾值管理”“五個(gè)為什么”策略，幫助孩子建立成長(zhǎng)型思維；用“機(jī)會(huì)成本”“時(shí)間管理”策略，讓孩子學(xué)習(xí)效率提高……稀缺性原理：讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)就是這么簡(jiǎn)單什么家務(wù)都不讓孩子做，再貴的補(bǔ)習(xí)班也不手軟，每天風(fēng)雨無(wú)阻地接送，為什么孩子卻厭學(xué)了？與其成天督促孩子學(xué)習(xí)，不如想辦法把學(xué)習(xí)變成需要爭(zhēng)取才能得到的稀缺資源。機(jī)會(huì)成本：教孩子分清“想做的事”和“該做的事”如果想讓孩子趕緊寫(xiě)作業(yè)、吃飯、洗澡，就要讓他體會(huì)到不這么做要付出的成本有多大。一旦建立起成本意識(shí)，孩子腦袋里就像是多了一根弦，不用大人操心，自己就會(huì)去權(quán)衡、判斷。邊際遞減效應(yīng)：這么獎(jiǎng)勵(lì)才不傷害孩子的學(xué)習(xí)積極性剛開(kāi)始，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的效果比講道理好100倍，但是效果會(huì)越來(lái)越差，此時(shí)就要升華到精神獎(jiǎng)勵(lì)上去——表?yè)P(yáng)他們、賞識(shí)他們，讓他們覺(jué)得這是一件樂(lè)在其中、能表現(xiàn)自我的事，給孩子帶來(lái)更長(zhǎng)久的驅(qū)動(dòng)力。羅森塔爾效應(yīng)：那些優(yōu)秀的孩子都是被父母“騙”大的通過(guò)眼神、微笑、音調(diào)等途徑向孩子傳達(dá)“你很優(yōu)秀”“你可以做到”的信息，孩子也會(huì)感受到這種期望，潛移默化地受到影響，變得更加自信、自愛(ài)、自律。閾值管理：我家孩子提高專(zhuān)注力和意志力的小秘密現(xiàn)在的孩子越來(lái)越不能承受專(zhuān)注、堅(jiān)持帶來(lái)的乏味之苦、孤獨(dú)之苦，適時(shí)給孩子創(chuàng)造低閾值環(huán)境，才能讓孩子既保有資源豐富帶來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，又有吃苦的能力。用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維發(fā)掘孩子的學(xué)習(xí)天賦，成就孩子的終身學(xué)習(xí)力！

作者簡(jiǎn)介

　　千尋麻麻（馮丹）◎經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士◎兒童文學(xué)作家◎家庭閱讀指導(dǎo)師◎微信公眾號(hào)“東西兒童教育”主筆只因女兒千尋想聽(tīng)媽媽創(chuàng)作的故事，從此專(zhuān)注于兒童教育研究。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)4年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，成為家庭閱讀指導(dǎo)師。2014年自修完成美國(guó)美國(guó)杜克大學(xué)行為經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。2016年開(kāi)始在“東西兒童教育”分享養(yǎng)育女兒的心得體悟，并陸續(xù)創(chuàng)辦了“和千尋一起讀繪本”“和千尋一起看電影”欄目。她堅(jiān)信育兒沒(méi)有大道理，只有科學(xué)的方法。不是虎媽?zhuān)簿芙^佛系，提倡海豚式育兒法，擅長(zhǎng)將行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的理性融入愛(ài)的教育里，切合現(xiàn)實(shí)，實(shí)操性強(qiáng)，因此被無(wú)數(shù)爸爸媽媽長(zhǎng)期追讀。

圖書(shū)目錄

自序用經(jīng)濟(jì)學(xué)與孩子斗智斗勇，其樂(lè)無(wú)窮
第1章內(nèi)驅(qū)萌芽：讓孩子自動(dòng)自發(fā)地學(xué)習(xí)
稀缺性原理：讓孩子主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)
微習(xí)慣策略：小目標(biāo)激發(fā)出大動(dòng)力
邊際遞減效應(yīng)：如何妙用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)
羅森塔爾效應(yīng)：對(duì)孩子進(jìn)行積極期望
三個(gè)同心圓理論：鼓勵(lì)孩子走出“舒適區(qū)”
第2章抓住孩子的五個(gè)成長(zhǎng)敏感期
執(zhí)拗敏感期：你的孩子喜歡說(shuō)“不”嗎
正確認(rèn)識(shí)孩子的秩序敏感期
原來(lái)孩子還有個(gè)撒謊敏感期
社交敏感期：孩子不同階段的社交特點(diǎn)
閱讀敏感期：讓孩子的大腦活躍起來(lái)
第3章從幼兒園快樂(lè)過(guò)渡到小學(xué)
不想去幼兒園是個(gè)正常事兒
用“替代獎(jiǎng)勵(lì)法”幫助孩子輕松度過(guò)入園第一周
學(xué)齡前是培養(yǎng)孩子習(xí)慣的最佳時(shí)期
選擇興趣班，不要完全以孩子的興趣為標(biāo)準(zhǔn)
孩子上興趣班半途而廢怎么辦
機(jī)會(huì)成本：破解“幼小銜接”的焦慮
孩子一上小學(xué)，家長(zhǎng)就沒(méi)好日子過(guò)嗎
“陪娃做作業(yè)狂躁癥”背后的真相
越催越慢？是因?yàn)楹⒆硬欢畽C(jī)會(huì)成本
第4章提升學(xué)習(xí)效率的六大技能
時(shí)間管理法則：搞定做作業(yè)磨蹭、拖沓的孩子
提升專(zhuān)注力：從腦科學(xué)角度，揭示專(zhuān)注力的秘密
記憶力訓(xùn)練：給孩子適度壓力
學(xué)會(huì)精讀：用“CROWD提問(wèn)原則”開(kāi)啟孩子的閱讀模式
淘金式學(xué)習(xí)法：學(xué)會(huì)提問(wèn)比知道答案更重要
參與式學(xué)習(xí)法：讓孩子數(shù)學(xué)開(kāi)竅的小練習(xí)
第5章成長(zhǎng)型思維：打造孩子的未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力
比“虎媽”“貓爸”更靠譜的是“海豚型”家長(zhǎng)
猶太家庭的“海沃塔”聊天模式
成長(zhǎng)型思維：挑戰(zhàn)意味著“我還有成長(zhǎng)空間”
閾值管理：讓孩子學(xué)會(huì)“吃苦”
自我決定論，養(yǎng)出內(nèi)驅(qū)力強(qiáng)的“自推娃”
5Why分析法：建立多元思維模型
第6章游戲化思維：會(huì)玩的孩子更有創(chuàng)造力
游戲化思維，讓孩子學(xué)習(xí)成癮
欠孩子的自然課該補(bǔ)上啦
如何開(kāi)發(fā)孩子的藝術(shù)潛能
體育運(yùn)動(dòng)，帶來(lái)強(qiáng)壯體魄和拼搏精神
創(chuàng)造力：每個(gè)家長(zhǎng)都能掌握的“項(xiàng)目思維”
第7章 “用力”管孩子不如讓孩子自我管理
自控力比智商更重要
報(bào)復(fù)性懲罰，會(huì)把孩子越管越壞
輕松用規(guī)則打造有教養(yǎng)的娃
怎么說(shuō)，孩子才肯聽(tīng)
第8章財(cái)商教育：孩子受用終身的財(cái)富
挖出最適合孩子的第一桶金
孩子的壓歲錢(qián)：“花”比“攢”更重要
“免費(fèi)試吃”營(yíng)銷(xiāo)：培養(yǎng)孩子的財(cái)商
巧妙利用孩子的“企圖心”
一場(chǎng)游戲讓孩子學(xué)會(huì)“賺錢(qián)之道”
孩子喜歡競(jìng)爭(zhēng)，盡力去贏有錯(cuò)嗎
附錄：千尋麻麻精選繪本推薦（50本）