適應(yīng)教育變革的中小學(xué)校教學(xué)空間設(shè)計研究

　　時代的變遷對勞動市場產(chǎn)生沖擊、社會對于人才培養(yǎng)目標的新要求促使全球中小學(xué)教育體系發(fā)生深刻變革。世界各國紛紛審視教育培養(yǎng)的目標，新的教育理念、教育形態(tài)與教學(xué)實踐不斷涌現(xiàn)。在此背景下，我國中小學(xué)教學(xué)空間的設(shè)計也面臨了全新的挑戰(zhàn)。一方面，經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)型、新一輪科技革命與人們對于美好教育的追求為中小學(xué)教育的變革創(chuàng)造了條件。在一系列相關(guān)政策的推動下，全國各地的教育研究者與實踐者們針對傳統(tǒng)教育的弊端探索出一大批教育新成果，這些新成果對教學(xué)空間的設(shè)計提出了新需求。另一方面，傳統(tǒng)設(shè)計思維與習(xí)慣使教學(xué)空間的設(shè)計創(chuàng)新面臨了問題與困境。當下，教育變革的新發(fā)展與傳統(tǒng)教學(xué)空間設(shè)計之間的矛盾日益突出，新的設(shè)計理論、設(shè)計方法的研究具有迫切性。 基于上述問題，以教學(xué)空間為研究對象，以教育變革為研究視角，聚焦在一線城市。從建筑師參與的角度，采取教育學(xué)與建筑學(xué)跨學(xué)科的研究方法，強調(diào)教育因素在教學(xué)空間設(shè)計中的重要作用。充分借鑒國內(nèi)外設(shè)計經(jīng)驗，基于國內(nèi)既有的教育變革新型成果分析教學(xué)需求，并以此作為教學(xué)空間設(shè)計的教育學(xué)基礎(chǔ)和重要創(chuàng)新驅(qū)動，構(gòu)建適應(yīng)教育變革的中小學(xué)教學(xué)空間設(shè)計理論框架。隨后，按照從宏觀到微觀的順序，從教學(xué)空間框架、教學(xué)空間要素2個層面，分別對教學(xué)空間集、功能場室與共享空間的設(shè)計策略進行研究。以此構(gòu)建適應(yīng)教育變革的中小學(xué)教學(xué)空間設(shè)計理論框架與策略體系。使教學(xué)空間的研究順應(yīng)教育的新變革，有助于對我國整個中小學(xué)教學(xué)空間設(shè)計研究系統(tǒng)進行補充與拓展，為新時期應(yīng)對教育變革對教學(xué)空間設(shè)計帶來的挑戰(zhàn)提供思路與指導(dǎo)，探索中國未來中小學(xué)校。

　　蘇笑悅：男，畢業(yè)于華南理工大學(xué)建筑學(xué)院，教育建筑設(shè)計及其理論方向博士；華南理工大學(xué)建筑設(shè)計研究院有限公司 建筑師。 湯朝暉：男，亞熱帶建筑科學(xué)國家重點實驗室，團隊負責(zé)人；華南理工大學(xué)建筑學(xué)院，建筑設(shè)計及其理論方向博士研究生導(dǎo)師；華南理工大學(xué)建筑設(shè)計研究院有限公司副院長、 副總建筑師。 建筑學(xué)博士， 研究員，獲得國家一級注冊建筑師資格證書。2006年獲中國建筑學(xué)會青年建筑師獎，2018年獲廣東省勘察設(shè)計大師。