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語(yǔ)言規(guī)劃學(xué)研究(第9輯)

語(yǔ)言規(guī)劃學(xué)研究(第9輯)

定 價(jià):¥85.00

作 者: 李宇明 編
出版社: 中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社
叢編項(xiàng):
標(biāo) 簽: 暫缺

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ISBN: 9787520370882 出版時(shí)間: 2020-09-01 包裝: 平裝
開(kāi)本: 16開(kāi) 頁(yè)數(shù): 97 字?jǐn)?shù):  

內(nèi)容簡(jiǎn)介

  中國(guó)的語(yǔ)言研究一直都有為語(yǔ)文教育服務(wù)的傳統(tǒng)。中國(guó)古代的語(yǔ)言研究,是從關(guān)注兩大社會(huì)語(yǔ)言問(wèn)題開(kāi)始的:一為教兒童識(shí)字。如據(jù)傳為周宣王的太史所作的《史籀篇》,秦代李斯作的《倉(cāng)頡篇》,趙高作的《爰?xì)v篇》,胡毋敬作的《博學(xué)篇》,都是古代的蒙學(xué)課本;二為訓(xùn)釋經(jīng)書(shū)。也就是幫人讀經(jīng),《爾雅》《說(shuō)文》等所開(kāi)創(chuàng)的小學(xué)傳統(tǒng),就是經(jīng)學(xué)的翼羽。中國(guó)古代的語(yǔ)言研究傳統(tǒng),用今天的話來(lái)說(shuō)就是為語(yǔ)文服務(wù)。中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)一直在兩個(gè)領(lǐng)域非常用心,一是社會(huì)語(yǔ)言規(guī)范領(lǐng)域;二是教育領(lǐng)域(包括學(xué)校教育和社會(huì)教育)。早期關(guān)于國(guó)語(yǔ)/普通話的提倡、漢字的整理與改革、注音字母和漢語(yǔ)拼音的設(shè)計(jì)、民族語(yǔ)言的識(shí)別及一些民族文字的設(shè)計(jì)與改革、為推廣普通話而進(jìn)行的漢語(yǔ)方言調(diào)查、《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的編纂、《通用規(guī)范漢字表》的研制等,都凝聚著幾代語(yǔ)言學(xué)家的心血與智慧。這是社會(huì)語(yǔ)言規(guī)范領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域,王力、呂叔湘、黎錦熙、朱德熙、胡裕樹(shù)、張斌、陸儉明、邢福義等前輩出版的很多語(yǔ)法學(xué)著作,都首先是用于教學(xué)的。張志公先生曾經(jīng)主持編寫(xiě)了《暫擬漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法系統(tǒng)》,20世紀(jì)80年代進(jìn)行修訂時(shí),呂叔湘、史存直、朱德熙、胡裕樹(shù)、張斌、呂冀平、廖序東、張靜、黃伯榮、陸儉明、邢福義、李臨定、徐樞、饒長(zhǎng)溶、施關(guān)淦、于根元、卞覺(jué)非、史有為、陸丙甫等先生都是參與者,《中國(guó)語(yǔ)文》還編輯出版了《漢語(yǔ)析句方法討論集》(上海教育出版社,1984年)。很多學(xué)術(shù)前輩一生都在關(guān)心社會(huì)語(yǔ)言規(guī)范,關(guān)注語(yǔ)文教育,非常了不起。改革開(kāi)放以后,中國(guó)語(yǔ)言學(xué)研究與世界語(yǔ)言學(xué)研究的隔離狀態(tài)被打破了,不僅引進(jìn)了結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)、轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、語(yǔ)言類(lèi)型學(xué)、功能語(yǔ)言學(xué)、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)等新理論、新流派,也向中國(guó)語(yǔ)言學(xué)界介紹了各種研究方法,語(yǔ)言學(xué)也逐漸與其他學(xué)科組成了交叉學(xué)科。可以說(shuō),中國(guó)的語(yǔ)言學(xué)研究已經(jīng)得到了長(zhǎng)足發(fā)展。但值得重視的是,語(yǔ)言學(xué)的知識(shí)基本沒(méi)有進(jìn)入中小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)。也就是說(shuō),從改革開(kāi)放以后,語(yǔ)言學(xué)的新知識(shí)、新理念、新成果,幾乎沒(méi)有與中小學(xué)語(yǔ)文教育相結(jié)合。為什么?有兩個(gè)原因:一是師范教育的原因,部分師范大學(xué)雖有“師范”之名,但在中小學(xué)師資培養(yǎng)上并不熱心;二是語(yǔ)言學(xué)自身的原因,中國(guó)的語(yǔ)言學(xué)希望成為“全語(yǔ)言”的科學(xué),不愿被局限為“教學(xué)語(yǔ)言學(xué)”,甚至區(qū)分了“教學(xué)語(yǔ)法”和“科學(xué)語(yǔ)法”,這樣就相對(duì)削弱了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)注。

作者簡(jiǎn)介

  李宇明,男,漢族,1955年生于河南省泌陽(yáng)縣,北京語(yǔ)言大學(xué)黨委書(shū)記。曾任華中師范大學(xué)副校長(zhǎng)、教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所所長(zhǎng)、教育部語(yǔ)言文字信息管理司司長(zhǎng)、國(guó)家語(yǔ)委副主任等職。1991年獲霍英東教育基金獎(jiǎng)。1994年享受?chē)?guó)務(wù)院發(fā)放的政府特殊津貼。1997年獲全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?000年成為國(guó)家“跨世紀(jì)人才”。2012年獲“第八屆全國(guó)五好文明家庭標(biāo)兵戶”稱(chēng)號(hào)。主要研究領(lǐng)域?yàn)檎Z(yǔ)法學(xué)、兒童語(yǔ)言發(fā)展和語(yǔ)言規(guī)劃。出版著作10余部,發(fā)表論文380余篇。2012年4月起擔(dān)任北京語(yǔ)言大學(xué)黨委書(shū)記,校務(wù)委員會(huì)主任。

圖書(shū)目錄

卷首語(yǔ)
加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)對(duì)語(yǔ)文教育的支撐
語(yǔ)文教育領(lǐng)域語(yǔ)言規(guī)劃專(zhuān)題
“語(yǔ)文教育領(lǐng)域語(yǔ)言規(guī)劃”專(zhuān)題編者按
語(yǔ)文知識(shí)在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位及探索
語(yǔ)文教育與語(yǔ)言文字規(guī)范
使用權(quán)威辭書(shū)提升語(yǔ)言能力
“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”應(yīng)強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)
國(guó)別化基礎(chǔ)教育母語(yǔ)教材研究現(xiàn)狀與發(fā)展突破探討
語(yǔ)言文字規(guī)范需要科學(xué)的漢字教育
語(yǔ)文教學(xué)要高度重視學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)
落實(shí)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),逐步達(dá)成目標(biāo)
——略談小學(xué)語(yǔ)文教材漢語(yǔ)拼音內(nèi)容編排思路
如何在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”的素養(yǎng)
我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)國(guó)家通用語(yǔ)言文字規(guī)范教育的狀況與對(duì)策
——以新疆阿克蘇地區(qū)為例
談?wù)劇吧疃茸R(shí)字”
周邊語(yǔ)言文化與民族語(yǔ)文應(yīng)用研究
云南金平傣文語(yǔ)音的規(guī)范化問(wèn)題
中緬邊境地區(qū)緬甸語(yǔ)需求調(diào)查研究
語(yǔ)言政策與語(yǔ)言規(guī)劃研究
中小學(xué)校本教材語(yǔ)言文字規(guī)范性的管理狀況及對(duì)策
印度尼西亞獨(dú)立后語(yǔ)言教育政策的發(fā)展

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