國家公園環(huán)境教育動力機制研究

　　隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，環(huán)境問題日益突出，人們在實踐中發(fā)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的日新月異并沒能從根本解決環(huán)境問題，環(huán)境教育應(yīng)運而生，成為改善環(huán)境污染和防止破壞的有效方式之一。國家公園作為重要的保護地類型，也承擔(dān)著環(huán)境教育的核心功能，這一功能將對國家公園功能體系的完善、國家公園體制試點、生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的實現(xiàn)起著重要作用，因此國際上國家公園一直都是環(huán)境教育天然的大教室。然而，作為生態(tài)文明建設(shè)試點的中國國家公園有了漂亮的環(huán)境教育大教室，卻出現(xiàn)了少有學(xué)生、少有教師、少有教材、少有教育機構(gòu)的“一有四少”的狀況，環(huán)境教育教室缺乏活力；而在國家公園之外，以自然教育和自然體驗為主的環(huán)境教育類商業(yè)活動卻供不應(yīng)求。面對這兩組冷熱矛盾，建立中國的國家公園環(huán)境教育動力機制，將人們吸引至國家公園場域內(nèi)主動接受環(huán)境教育，成為國家公園探索和發(fā)展的一個新命題。囿于社會發(fā)展階段和國家公園相關(guān)理論和研究的局限，與環(huán)境教育相關(guān)的研究此前并沒有在國家公園的系列研究中占到重要位置。在生態(tài)文明建設(shè)和國家公園體制試點的過程中，應(yīng)該以系統(tǒng)思想和相關(guān)理論對其進行相關(guān)研究。引入系統(tǒng)理論、動力機制和多中心理論對國家公園環(huán)境教育進行研究，是一種從系統(tǒng)的整體性出發(fā)，從要素至系統(tǒng)、至功能再到路徑的體系化研究。

　　劉靜佳，云南旅游職業(yè)學(xué)院教授，文化和旅游部（原國家旅游局）旅游業(yè)青年專家，云南省旅游類專家?guī)鞂＜?，美國西華盛頓大學(xué)赫胥黎環(huán)境學(xué)院訪問學(xué)者，訪學(xué)主題為國家公園的環(huán)境教育。在CSSCI等期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，出版學(xué)術(shù)著作3部，主持云南省社科規(guī)劃科普項目1項、雀部級課題5項，參與省級以上課題10余項。