教育刑理論的實(shí)踐回應(yīng)與規(guī)范運(yùn)行研究

引　言..........................................................................................................1

第一章　教育刑理論提出的原因及其意義..............................................6

第一節(jié)　教育刑理論提出的多元原因 .................................................6

一、自然科學(xué)對教育刑思想的推動(dòng) ................................................6

二、刑罰學(xué)者對教育刑理念的升華 ................................................8

三、教育刑論背后的多元社會底蘊(yùn) ..............................................10

第二節(jié)　教育刑理論提出的現(xiàn)實(shí)意義 ...............................................14

一、糾正傳統(tǒng)刑罰過于強(qiáng)調(diào)報(bào)應(yīng)的懲罰性 ..................................15

二、改變專權(quán)制刑罰過于殘暴的血腥特征 ..................................17

三、為僵硬的刑罰現(xiàn)實(shí)注入更多的靈活性 ..................................20

四、在刑罰運(yùn)用中注入更多的目的性價(jià)值 ..................................26

五、刑罰吸納刑事政策科學(xué)精髓提供契機(jī) ..................................31

第二章　教育刑的概念界定與誤區(qū)澄清................................................38

第一節(jié)　教育刑的原初內(nèi)涵及其問題 ...............................................38

一、教育刑的內(nèi)涵界定 ..................................................................38

II　　教育刑理論的實(shí)踐回應(yīng)與規(guī)范運(yùn)行研究

二、教育刑的現(xiàn)實(shí)并非自證合理 ..................................................40

三、教育刑概念界定引發(fā)的問題 ..................................................42

第二節(jié)　教育刑的絕對化具有客觀上的多重弊端 ...........................43

一、絕對教育刑視教育為刑罰的本質(zhì)存在根本偏差 ..................43

二、絕對教育刑以教育作為刑罰目的存在理解偏頗 ..................47

三、絕對教育刑與教育的異質(zhì)性存在契合上的困難 ..................50

四、絕對教育刑以教育為中心的主線難以貫穿始終 ..................53

五、絕對教育刑的多重弊端決定理性再反思的必要 ..................55

第三節(jié)　詰問澄清：教育刑理念在我國相關(guān)疑惑的排解 ...............56

一、儒家文化中禮的傳統(tǒng)不是教育刑的理論根基 ......................57

二、未成年人刑事政策無法輔證教育刑現(xiàn)實(shí)根基 ......................59

第四節(jié)　走出迷途：刑罰教育功能與教育刑的關(guān)系厘清 ...............62

第三章　刑事政策與立法層面的考察：教育刑規(guī)范化運(yùn)行之一........72

第一節(jié)　教育刑與寬嚴(yán)相濟(jì)刑事政策的內(nèi)在聯(lián)動(dòng)考察 ...................72

一、寬嚴(yán)相濟(jì)刑事政策應(yīng)作為基本刑事政策 ..............................72

二、教育刑與寬嚴(yán)相濟(jì)刑事政策的內(nèi)在關(guān)聯(lián) ..............................76

三、教育刑契合寬嚴(yán)相濟(jì)刑事政策的新意義 ..............................80

第二節(jié)　“人身危險(xiǎn)性”“社會危害性”與“社會危險(xiǎn)性”辨析 .............84

一、“人身危險(xiǎn)性”與“社會危害性”的關(guān)系及辨析 ................84

二、“人身危險(xiǎn)性”與“社會危險(xiǎn)性”的糾葛與化解 ................89

三、“人身危險(xiǎn)性”與“社會危險(xiǎn)性”辨正及其功能 ................92

第三節(jié)　累犯從重處罰立法缺陷的檢視及重構(gòu) ...............................96

一、累犯“整體從嚴(yán)”符合教育刑理念的內(nèi)涵 ..........................97

二、遵從教育刑理念需要對累犯“區(qū)別對待” ..........................101

三、對累犯“區(qū)別對待”所進(jìn)行的類型劃分 ............................105

第四節(jié)　毒品犯罪的法定刑考察及其展開 .....................................113

一、我國與域外毒品犯罪的刑罰規(guī)定 ........................................114

二、毒品犯罪刑罰適用的重刑化現(xiàn)實(shí) ........................................119

三、毒品犯罪刑罰重刑化的癥結(jié)剖析 ........................................120

四、毒品犯罪刑罰預(yù)期與現(xiàn)實(shí)的悖反 ........................................124

五、毒品犯罪刑罰變革的理論再主張 ........................................126

第五節(jié)　聚眾實(shí)施性行為的非犯罪化考量 .....................................133

一、有無必要：動(dòng)用刑法調(diào)整聚眾換偶行為 ............................134

二、是否合適：運(yùn)用刑法手段強(qiáng)占道德領(lǐng)域 ............................137

三、能否自由：公民實(shí)施聚眾換偶的權(quán)利界限 ........................140

四、有無邏輯：換偶行為是否“聚眾”的對照 ........................143

五、何以可能：定性合乎實(shí)踐操作具有可行性 ........................145

第四章　刑事罪責(zé)層面的考察：教育刑規(guī)范化運(yùn)行之二..................149

第一節(jié)　原罪觀中的意志自由與規(guī)范效力 .....................................149

一、基督教義中的原罪觀及其內(nèi)涵重釋 ....................................150

二、原罪觀中的自由意志與規(guī)范體構(gòu)造 ....................................154

三、原罪觀中的規(guī)范違反與規(guī)范目的 ........................................159

四、原罪觀中的贖罪與規(guī)范效力 ................................................162

第二節(jié)　刑事和解罪責(zé)從寬的一體化考量 .....................................167

一、刑事和解背后的教育刑理念及其背景支撐 ........................168

二、教育刑引導(dǎo)刑事和解實(shí)體法上的理念對接 ........................174

三、教育刑引導(dǎo)刑事和解程序?qū)用娴募?xì)節(jié)構(gòu)想 ........................183

第三節(jié)　“當(dāng)場醉酒”刑事歸責(zé)的路徑探討 ...................................189

一、當(dāng)場醉酒作為現(xiàn)實(shí)問題的存在 ............................................190

二、當(dāng)場醉酒的基礎(chǔ)性困惑及厘清 ............................................192

IV　　教育刑理論的實(shí)踐回應(yīng)與規(guī)范運(yùn)行研究

三、當(dāng)場醉酒刑法適用的可能路徑 ............................................194

四、當(dāng)場醉酒應(yīng)按危險(xiǎn)駕駛罪追責(zé) ............................................200

第四節(jié)　性侵未滿12 周歲幼女的罪責(zé)辨識 ...................................205

一、《意見》第19 條：問題的引出與嚴(yán)格責(zé)任之理性考察 ....206

二、原則還是例外：對性侵幼女是否需要嚴(yán)格責(zé)任之思考 ....209

三、推定責(zé)任確立：對現(xiàn)有《意見》第19 條內(nèi)容之再解讀 ..219

第五節(jié)　“疑罪從無”與“疑罪從輕”的抉擇 ...............................231

一、司法適用中的困惑：一則現(xiàn)實(shí)案例引發(fā)的爭議 ................232

二、基本認(rèn)識與誤區(qū)澄清：司法定性中的癥結(jié)梳理 ................234

三、“疑罪從無”或“疑罪從輕”的邏輯推導(dǎo)路徑 ..................241

第五章 刑事量刑層面的考察：教育刑規(guī)范化運(yùn)行之三 ...................247

第一節(jié)　量刑中的目的性限縮及其理性適用 .................................247

一、刑法解釋對“擴(kuò)張”或“限縮”的選擇 ............................247

二、教育刑理念應(yīng)當(dāng)在量刑中獲得一席之地 ............................250

三、教育刑指導(dǎo)刑罰裁量規(guī)范化的路徑考察 ............................254

第二節(jié)　教育刑理念指導(dǎo)下自首與立功的競合適用 .....................260

一、自首與立功之間競合的相關(guān)情形 ........................................260

二、自首與立功競合的解決思路質(zhì)疑 ........................................264

三、自首與立功競合時(shí)的規(guī)范性立場 ........................................269

第三節(jié)　教育刑視角下死刑適用的司法控制及其重構(gòu) .................273

一、從教育刑的實(shí)體路徑限制死刑更為務(wù)實(shí) ............................274

二、我國現(xiàn)有實(shí)體法對死刑的限制及其評析 ............................277

三、教育刑理論與死刑限制適用標(biāo)準(zhǔn)之契合 ............................284

四、從教育刑理念出發(fā)對死刑限制的兩重性 ............................291

第六章　刑事執(zhí)行層面的考察：教育刑規(guī)范化運(yùn)行之四..................294

第一節(jié)　教育刑理念指導(dǎo)下的假釋制度及完善 .............................294

一、我國假釋制度面臨的問題：假釋條件的缺陷 ....................295

二、我國假釋制度面臨的問題：假釋程序的粗漏 ....................296

三、改革路徑：教育刑理念指導(dǎo)假釋制度的完善 ....................302

第二節(jié)　回眸與啟示：我國古代死刑執(zhí)行方式的省思 .................308

一、中國古代死刑執(zhí)行方式的類型梳理 ....................................309

二、中國古代死刑執(zhí)行方式的特點(diǎn)呈現(xiàn) ....................................311

三、中國古代死刑執(zhí)行方式帶來的反思 ....................................316

第三節(jié)　社區(qū)矯正檢察監(jiān)督機(jī)制的癥結(jié)及出路 .............................322

一、現(xiàn)實(shí)前提：社區(qū)矯正需要檢察監(jiān)督的有力保障 ................323

二、癥結(jié)查探：社區(qū)矯正檢察監(jiān)督機(jī)制存在的問題 ................326

三、出路探尋：完善社區(qū)矯正監(jiān)督機(jī)制的現(xiàn)實(shí)對策 ................331

第七章　教育刑對未來刑事法律的影響與展望..................................343

第一節(jié)　刑罰的人權(quán)蘊(yùn)涵與民權(quán)刑罰觀的倡導(dǎo) .............................343

一、刑罰的發(fā)展難以脫離人權(quán)的支撐 ........................................343

二、刑罰的倫理性與人權(quán)的理論根基 ........................................345

三、民權(quán)刑罰是刑罰發(fā)展的未來方向 ........................................347

第二節(jié)　教育刑導(dǎo)向下后勞教時(shí)代違法行為處置路徑 .................353

一、前提考量：勞教廢除后承繼制度的基本定位 ....................354

二、方向抉擇：教育刑引導(dǎo)的勞教對象分流處遇 ....................359

三、價(jià)值契合：教育刑下的輕罪制度及其合理性 ....................363

四、路徑鋪設(shè)：教育刑理念引導(dǎo)的輕罪制度設(shè)計(jì) ....................368

五、司法導(dǎo)航：輕罪制度規(guī)范化建立的配套保障 ....................372

VI　　教育刑理論的實(shí)踐回應(yīng)與規(guī)范運(yùn)行研究

第三節(jié)　教育刑的彰顯必須認(rèn)真對待人身危險(xiǎn)性評估 .................378

一、人身危險(xiǎn)性評估長期被忽視是客觀存在的現(xiàn)實(shí) ................378

二、非科學(xué)的感性判斷是對人身危險(xiǎn)性實(shí)體的誤讀 ................382

三、依賴司法人員的經(jīng)驗(yàn)判斷與理性評估并不同一 ................385

四、實(shí)踐操作的困難不是否定科學(xué)評估的實(shí)質(zhì)理由 ................389

五、評估程序的虛置將把人身危險(xiǎn)性理論引向歧途 ................393

六、人身危險(xiǎn)性評估需要理念與方法上的同步跟進(jìn) ................397

參考文獻(xiàn)..................................................................................................404

后　記......................................................................................................440