罪錯少年教育矯正的價值取向及其實(shí)現(xiàn)

緒論
第一節(jié) 研究緣起
第二節(jié) 研究意義
一 理論意義
二 實(shí)踐意義
第三節(jié) 研究綜述
一 罪錯少年教育矯正的相關(guān)研究綜述
二 教育和矯正價值取向相關(guān)研究綜述
三 現(xiàn)有研究反思
第四節(jié) 研究思路與方法
一 研究思路
二 研究方法
第一章 教育矯正價值取向的基本問題
第一節(jié) 教育矯正的內(nèi)涵與本質(zhì)
一 教育矯正的內(nèi)涵
二 教育矯正的本質(zhì)
第二節(jié) 教育矯正的價值與價值取向
一 教育矯正的價值
二 教育矯正的價值取向
三 教育矯正價值取向的作用
第二章 罪錯少年教育矯正價值取向的歷史嬗變
第一節(jié) 西方罪錯少年教育矯正價值取向的歷史變遷與演進(jìn)
一 混沌孕育階段：以罰為教，報應(yīng)懲罰主導(dǎo)
二 萌芽發(fā)軔階段：教罰并重，社會功利主導(dǎo)
三 發(fā)展完善階段：教主罰輔，多重取向交織
第二節(jié) 中國罪錯少年教育矯正價值取向的演變與發(fā)展
一 孕育萌芽階段：懲罰勞役重視恤幼，階級統(tǒng)治取向
二 引入借鑒階段：學(xué)習(xí)西方教育取向，劇變中的糾葛
三 建設(shè)探索階段：重政治與勞動改造，社會控制取向
四 發(fā)展推進(jìn)階段：保護(hù)為主懲罰為輔，綜合治理取向
第三節(jié) 罪錯少年教育矯正價值取向嬗變的特征與中西比較
一 歷史嬗變的特征規(guī)律
二 歷史嬗變的中西比較
第三章 罪錯少年教育矯正價值取向的困境
第一節(jié) 社會功利取向與人的教育、自由保護(hù)之迷惘
一 教化和懲罰工具化與人的教育之沖突
二 教育矯正規(guī)范向度和價值向度的矛盾
第二節(jié) 懲罰矯枉過正的保護(hù)取向與自由的有序引導(dǎo)之糾結(jié)
一 國家親權(quán)缺失，保護(hù)性監(jiān)護(hù)乏力
二 對臨界行為一放了之，教育矯正制度缺位
三 家庭、學(xué)校、社會教育規(guī)制鏈的斷裂
第三節(jié) 報應(yīng)懲罰取向與人的自由復(fù)歸之疏離
一 ?？吕碚撘曇跋碌膽土P與規(guī)訓(xùn)矯正
二 矯正機(jī)構(gòu)封閉監(jiān)禁方式與復(fù)歸社會的悖論
三 教育矯正強(qiáng)制力與人的主體彰顯之矛唇
四 教育矯正制度懲罰取向與優(yōu)先保護(hù)的沖突
第四章 罪錯少年教育矯正價值取向的重構(gòu)：以教統(tǒng)罰復(fù)歸人的自由
第一節(jié) 人的解讀：待感化和挽救的不自由人
一 身體受監(jiān)禁或限制的不自由人
二 自由異化與行為失序的不自由人
第二節(jié) 自由復(fù)歸的釋義：身體和心靈自由二重性
一 身體自由恢復(fù)和社會回歸
二 標(biāo)簽效應(yīng)自我框定的突破
三 自控自律自治狀態(tài)的恢復(fù)
四 責(zé)任承擔(dān)和行動能力塑造
五 自由秩序的重構(gòu)
第三節(jié) 以教統(tǒng)罰復(fù)歸人的自由的內(nèi)涵與要義
一 教育：復(fù)歸人自由的必由之路
二 復(fù)歸人自由的教育矯正意蘊(yùn)
三 以教統(tǒng)罰的深刻蘊(yùn)涵
四 以教統(tǒng)罰復(fù)歸人的自由的內(nèi)在要求
第四節(jié) 以教統(tǒng)罰復(fù)歸人的自由的邊界與限度
一 以公共意識堅守為原則，不損害他人和社會利益
二 以社會公平正義為準(zhǔn)則，平衡加害人與受害人保護(hù)
三 以規(guī)則和倫理道德為標(biāo)準(zhǔn)，遵循法律邊界和基本底線
四 以秩序?yàn)榛颈Ｕ虾鸵?，?shí)現(xiàn)矯正與社會有序運(yùn)行
第五節(jié) 以教統(tǒng)罰復(fù)歸人的自由確立的必然性
一 理論基礎(chǔ)
二 傳統(tǒng)積淀
三 客觀現(xiàn)實(shí)
四 未來趨勢
第五章 罪錯少年教育矯正價值取向的實(shí)現(xiàn)進(jìn)路
第一節(jié) 罪錯少年教育矯正價值取向?qū)崿F(xiàn)的制度優(yōu)化
一 規(guī)制國家公權(quán)力膨脹，保護(hù)少年自由免受損害
二 規(guī)制少年非理性自由，依法引導(dǎo)自由和責(zé)任
第二節(jié) 罪錯少年教育矯正價值取向?qū)崿F(xiàn)的機(jī)制構(gòu)建
一 內(nèi)部驅(qū)動機(jī)制
二 外部推動機(jī)制
三 內(nèi)外聯(lián)動機(jī)制
第三節(jié) 罪錯少年教育矯正價值取向?qū)崿F(xiàn)的策略選擇
一 教育矯正內(nèi)容重視生命體驗(yàn)與心理教育重塑自由靈魂
二 教育矯正手段凸顯個人內(nèi)省與關(guān)系修復(fù)實(shí)現(xiàn)積極自由
三 教育矯正模式推進(jìn)分層分類與注重適切滿足個體需求
四 教育矯正管理引導(dǎo)自我管束與適度開放助推復(fù)歸社會
五 教育矯正環(huán)境強(qiáng)化觀護(hù)幫扶與隔閡破除維護(hù)自由成長
參考文獻(xiàn)
后記