大學課堂教學方法與教學設(shè)計研究

上編 研究論文
翻轉(zhuǎn)課堂模式下的英語專業(yè)翻譯課程教學研究李翼 3
革新教學方法，引路翻譯教學錢夢涵 10
同伴教學法及“雨課堂”在商務(wù)英語專業(yè)經(jīng)濟學課程中的應(yīng)用王新玲 13
試論混合理念下“項目式學習”在英語專業(yè)“學術(shù)寫作”教學中的應(yīng)用劉齊平 16
淺談新時代大學英語課堂的教學設(shè)計王靖潭 24
日本歷史課程“事件”導(dǎo)入模式的應(yīng)用研究
——基于學科改革的時代背景張曉明 28
新時代背景下高校小語種教師發(fā)展自我與完善教學方法途徑的思考李呼明 38
以學生為主體的外語專業(yè)閱讀課程教學張雅能 41
基礎(chǔ)匈牙利語教學內(nèi)容的創(chuàng)新與發(fā)展李昌璐 45
“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校小語種教學中應(yīng)用的可行性研究劉建榮 47
基于“雨課堂”平臺的捷克語專業(yè)混合式教學探索陳歡歡 50
《共產(chǎn)黨宣言》在德語語言文學專業(yè)教學中的理論與應(yīng)用價值鄒露 53
“互聯(lián)網(wǎng) ”時代下高校外語“混合式教學”模式初探
——以高校法語專業(yè)教學為例張娙子 56
基于任務(wù)驅(qū)動式教學法和同伴教學法的“基礎(chǔ)閱讀”教學模式黃欣桐 60
外語教學法初探：基礎(chǔ)西班牙語的課堂嘗試曾琳 64
淺析高中英語教學和大學英語教學的銜接徐瑞華 67
關(guān)于大學中級葡語課程教學方法的初探與實踐
——翻轉(zhuǎn)課堂和討論式教學法何劉洋 72
希伯來語教學方法總結(jié)及反思邵曉巖 76
混合式理念下的項目式學習在同聲傳譯教學中的結(jié)合與應(yīng)用沈洲榕 79
大數(shù)據(jù)背景下旅游管理專業(yè)實踐教學研究高輝娜 82
對于雨課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等教學手段、教學方法的使用思考王露 98
面向外語院校管理類專業(yè)本科生的量化思維培養(yǎng)與能力提升模式研究朱志勝 100
酒店管理教學中行動學習法的應(yīng)用探索武守強 104
公選課課堂教學方法改進研究
——以北京第二外國語學院德育教研室為例魏天達 109
混合式教學模式在新型外國語大學通識選修課程中的設(shè)計和研究
——以“中國翻譯簡史”課程為例王韶婧 112
“消費者行為學”教學質(zhì)量的提升研究
——基于翻轉(zhuǎn)課堂的學習張帥 116
翻轉(zhuǎn)課堂在“經(jīng)濟學原理”教學中的應(yīng)用喻崇武 120
討論式教學法在人才培養(yǎng)中的應(yīng)用研究林建勇 124
國際貿(mào)易專業(yè)教學理論與實踐相結(jié)合的問題淺析孫乾坤 127
交叉學科人才培養(yǎng)模式探究李德剛 129
新時代金融學課程教學的思考翟嘉 134
我國國際文化貿(mào)易人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建和展望程相賓 137
國際政治案例課程中多種教學法的應(yīng)用宋文龍 142
教然后知困，然后能自強也
——教學反思及讀《如何成為卓越的大學教師》朱玉柱 145
論現(xiàn)代信息技術(shù)在大學課堂教學中的應(yīng)用邵云 150
PI教學法在教學中的應(yīng)用淺析紀曉琳 152
論優(yōu)化高校思想政治理論課教學的六個維度朱慧勇 155
從教學實踐淺談學生培養(yǎng)的若干問題和建議慕曉 157
概念圖與思維導(dǎo)圖之辨析和應(yīng)用李天志 159
合作式教學法在體育課(武術(shù))中的運用形式與表現(xiàn)于景楠 163
高校思政課與學生參與感平曉婧 166
從創(chuàng)新角度淺談現(xiàn)代舞及其教學法李堅瑋 169
傳統(tǒng)文化視角下貫培學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)之探析王黎明 172
“生活英語聽說”慕課在貫培教育中的實踐研究張秀秀 175
自主學習與協(xié)作學習之思考張皓 179
貫培教育中英語課思政化的思考與探索朱慧聰 181
英語閱讀與寫作課教學策略的思考耿雯雯 188
貫培教育英語聽說課堂中翻轉(zhuǎn)課堂方式之初探武莉莉 191
合作教學法在英語教學中的應(yīng)用之思考方學桐 194
信息時代中如何提高高校學生英語學習的積極性孫蕾 197
新時代背景下的高校教學模式思考魏一君 199
互聯(lián)網(wǎng)時代背景下提高學生課堂參與度的方法梁思迪 202
讓主動高效學習成為課堂的主旋律蔣曉明 204
信息化教學模式下的教學研究高春 206
翻轉(zhuǎn)課堂在地理教學中的應(yīng)用梁爽 209
案例教學法在思政課中的應(yīng)用封芬芬 212
現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學中的應(yīng)用張林曉 214
校園體育與學生健康關(guān)系研究楊雅婷 216
高職體育教師課堂教學方法改革的探究郜麗歡 219
關(guān)于貫培學生語文學習行為習慣養(yǎng)成的思考元姣姣 221
教學與科研一體化融合
——以“一帶一路”研究為例蘭曉 225
積極心理學視野下新型教學工具在心理健康課上的運用崔岱 230
試論“教學革命”浪潮下青年教師的教學素質(zhì)培養(yǎng)劉鑫 234
關(guān)于普通大學美術(shù)類通識課程教學的思考王括 237
如何構(gòu)建有效的教學“觀演關(guān)系”
——外語類高校戲劇賞析通識課程教學方法思考賈力藶 240
在鋼琴教學中培養(yǎng)學生的認知性思維方式楊南 243
“主動學習”教學模式在日語專業(yè)日本文學史課程中的實踐與思考彭雨新 245
下編 教學設(shè)計
“日本文學史”課程教學設(shè)計王麗華 257
意大利文學簡史課程教學設(shè)計淺析楊逸 262
基于不同學習風格的葡語閱讀課堂設(shè)計及思考李沁雪 266
合作式教學法在公共選修課“外事翻譯”中的教學運用
——以第四講《*在“一帶一路”國際合作高峰論壇
開幕式上的演講》(節(jié)選)為例劉洋 269
基礎(chǔ)英語Ⅱ教學設(shè)計康姣一 273
高級匈牙利語課程教學設(shè)計李傲然 280
“波斯語報刊選讀”教學設(shè)計張謙 284
基于“合作教學法”的“綜合英語”課程的教學設(shè)計呂冰 289
傳統(tǒng)授課與案例教學融合
——以財務(wù)報表分析(英文)“投資活動：長期資產(chǎn)”課程教學設(shè)計為例張碩 293
SPOC平臺運用于“跨文化交流學”課程的教學設(shè)計楊耀源 298
“中國文學與文化”導(dǎo)論課程設(shè)計王曉玉 303
《培育工匠精神 講好中國故事》教學設(shè)計賈慶文 307
貫培生思想政治課程《多彩的消費》教學設(shè)計王旭 311
思想政治與當代社會發(fā)展
——《新航路的開辟》教學設(shè)計陳玉娥 314
《新航路的開辟》教學設(shè)計胡宇明 320
A Material World教學設(shè)計楊智慧 326
基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的計數(shù)原理的教學設(shè)計王偉偉 330
基于同伴教學法的排列與組合教學設(shè)計徐海英 336
基于雨課堂智慧課堂之教學設(shè)計
——以《荷塘月色》為例易蔚 345
從關(guān)注課程目標到關(guān)注教育目標
——中外工藝美術(shù)鑒賞課程的教學設(shè)計楊柳 349