認知語言學(xué)十講

定　價：￥55.00

作　者：	劉正光，李雨晨著
出版社：	上海外語教育出版社
叢編項：	外國語言文學(xué)知名學(xué)者講座系列-語言學(xué)十講
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787544661003	出版時間：	2019-12-01	包裝：	平裝
開本：	16	頁數(shù)：		字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　《認知語言學(xué)十講》以認知能力為主線統(tǒng)領(lǐng)全書內(nèi)容，力爭用通俗、簡明的方式讓讀者理解認知語言學(xué)中的認知與語言的關(guān)系。該書專題探究了：認知語言學(xué)對語言的三點不同認識及其理論啟發(fā)意義，認知的共性與個性及其創(chuàng)新性（范疇化與非范疇化），認知的主觀能動性（注意力分配、識解、虛擬性），認知的高效性（理想認知模型、認知域和框架作為知識的組織與運行的基本單位），認知的開放性（概念合成），認知的原型效應(yīng)與網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)（多義性），認知的整體性與文化性（構(gòu)式作為語言習(xí)得與使用的基本單位）等話題。

作者簡介

　　劉正光二級教授，博士生導(dǎo)師，國務(wù)院政府特殊津貼專家。北京外國語大學(xué)博士畢業(yè)，上海外國語大學(xué)博士后（優(yōu)秀），歐美多所大學(xué)訪問學(xué)者，教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才，教育部大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會委員，湖南省外國語言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主任，湖南省高等學(xué)校學(xué)科帶頭人，湖南省英語專業(yè)教學(xué)團隊主持人，中國英漢語研究會常務(wù)理事，中國英漢語研究會認知語言學(xué)專業(yè)委員會副會長，湖南省翻譯協(xié)會副會長。主要研究方向為認知語言學(xué)、語言習(xí)得與外語教學(xué)。共主持國家社科基金3項（重點1項），省部級課題近20項。出版學(xué)術(shù)專著4部，主編教材12部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇。曾獲湖南省教學(xué)成果一等獎、國家教學(xué)成果二等獎（主持人）、湖南省哲學(xué)社會科學(xué)二等獎，獲寶鋼優(yōu)秀教師獎、湖南省優(yōu)秀教師稱號。李雨晨博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，英國布萊頓大學(xué)訪問學(xué)者。主要研究方向為認知語言學(xué)、句法語義界面、構(gòu)式語法。在《外語教學(xué)與研究》等期刊上發(fā)表論文多篇，主持省部級項目兩項、校級教改項目多項。獲校級青年教師講課比賽二等獎、本科生論文優(yōu)秀指導(dǎo)教師一等獎、湖南省外國語言與翻譯優(yōu)秀成果獎。

圖書目錄

【目錄】

第一講認知語言學(xué)對語言的認識
1. 認知語言學(xué)的產(chǎn)生
1.1 認知語言學(xué)產(chǎn)生的學(xué)術(shù)背景
1.2 生成語言學(xué)在解決語義問題上的困難
1.3 理論建設(shè)中的方法論問題
1.4 相關(guān)領(lǐng)域的研究發(fā)現(xiàn)
2. 對語言的三點基本認識
2.1 語言的基本單位是形義構(gòu)成的整體
2.2 語言的創(chuàng)造性來自語言使用者
2.3 語言的文化差異性
3. 語言的三個基本特征
3.1 語義是核心
3.2 語法結(jié)構(gòu)都有意義
3.3 語言基于使用
4. 認知語言學(xué)關(guān)于語言的三個基本假設(shè)
5. 認知語言學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ):體驗主義
6. 研究內(nèi)容:認知能力
7. 研究方法:內(nèi)省法與實證相結(jié)合

第二講范疇化與非范疇化:認知的共性與個性
1. 經(jīng)典范疇化理論
2. 原型范疇化理論
2.1 原型范疇化理論的兩個來源
2.1.1 維特根斯坦的家族相似理論
2.1.2 羅絲的三個層次理論
2.2 原型范疇化理論的四個假
2.2.1 特征不平衡性與使用限制的度
2.2.2 邊界模糊性與可接受性差異
2.2.3 輻射模型與多義網(wǎng)絡(luò)
2.3 相似性與范疇的開放性與靈活性
3. 非范疇化:語言與認知創(chuàng)新的有效途徑
3.1 非范疇化的含義與特征
3.2 非范疇化的理論與實踐意義

......
第十講認知語言學(xué)與外語學(xué)習(xí)
1. 認知語言學(xué)的語言能力觀
1.1 認知語言學(xué)對語言及語言能力的基本認識
1.2 基于使用的語言觀及其意義
1.3 語義的中心地位、語法結(jié)構(gòu)有意義與語言理據(jù)性
1.3.1 語義的中心地位
1.3.2 語言的理據(jù)性
1.3.3 象似性
2. 認知語言學(xué)對語言學(xué)習(xí)的啟示
2.1 基于語言理據(jù)的知其所以然學(xué)習(xí)
2.2 多義性:掌握其擴展理據(jù)與內(nèi)在聯(lián)系
2.3 對比分析與語言意識培養(yǎng)
2.4 跨文化交際能力培養(yǎng)融于語言學(xué)習(xí)
2.4.1 語塊與文化學(xué)習(xí)
2.4.2 隱喻性語言與文化學(xué)習(xí)
2.4.3 同義性、多義性表達式與文化學(xué)習(xí)
2.4.4 語法結(jié)構(gòu)詞或標(biāo)記語與文化學(xué)習(xí)
2.4.5 融于語篇組織結(jié)構(gòu)的賞析當(dāng)中
2.4.6 翻譯與文化學(xué)習(xí)
2.4.7 語言對比與文化學(xué)習(xí)

參考文獻
后記