職業(yè)能力必須源自于行業(yè)企業(yè)的崗位能力要求，必須通過科學的方法來獲取。廣東省借鑒國內外職業(yè)能力分析方法，通過研究與實踐，創(chuàng)造性地探索出了“二維四步五解”職業(yè)能力分析法，即職業(yè)能力分析通過頭腦風暴、文獻研究、個案分析等多種途徑，從專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)兩個維度，通過專業(yè)對接職業(yè)崗位、職業(yè)崗位細化為工作項目、工作項目細化為工作任務、工作任務細化為職業(yè)能力四個步驟，再從完成工作任務應具備的知識、技能、方法、工具、要求五個方面解析職業(yè)能力。職業(yè)能力分析是現代學徒制專業(yè)教學標準開發(fā)的關鍵環(huán)節(jié)，廣東現代學徒制專業(yè)教學標準研制對已有“二維四步五解”職業(yè)能力分析法進行了改造，通過職業(yè)能力分析獲取現代學徒制專業(yè)的典型工作任務及能力要求，再將典型工作任務轉化為工學一體化的課程體系，從而實現課程內容與職業(yè)標準的有機對接，既符合標準研制的一般規(guī)律，又契合現代學徒制人才培養(yǎng)的基本需求?！稄V東現代學徒制專業(yè)教學標準研制：職業(yè)能力分析（二）》匯編了廣東現代學徒制專業(yè)教學標準研制項目中的畜牧獸醫(yī)、酒店管理、皮具藝術設計、護理、機電一體化技術、計算機應用技術、汽車檢測與維修技術、汽車車身維修技術8個專業(yè)項目組的職業(yè)能力分析成果。這些成果的取得，得到了廣東省教育廳職業(yè)教育與終身教育處、廣東省教育研究院及社會各界同仁的大力支持，凝聚了各項目組的辛勤勞動。
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