你好，寒假?。簩W(xué)習(xí)型社會建設(shè)背景下的寒假學(xué)習(xí)共生體研究

目  錄

第一章  學(xué)習(xí)型社會視角下的寒假學(xué)習(xí)共生體

第一節(jié)  寒暑假研究的價值

第二節(jié)  寒假學(xué)習(xí)共生體的建設(shè)

第三節(jié)  2019年“你好，寒假！”項目的研究特性

第二章  學(xué)習(xí)型街道的建設(shè)

第一節(jié)  打開新空間

第二節(jié)  創(chuàng)生新樣態(tài)

第三節(jié)  發(fā)現(xiàn)新邏輯

第四節(jié)  走向新日常

第三章  學(xué)習(xí)型鄉(xiāng)村的探索

第一節(jié)  鄉(xiāng)村寒假學(xué)習(xí)現(xiàn)況調(diào)查

第二節(jié)  以“共學(xué)-互學(xué)”活動推動鄉(xiāng)村學(xué)習(xí)共生體建設(shè)

第三節(jié)  學(xué)習(xí)型鄉(xiāng)村建設(shè)的經(jīng)驗與展望

第四章  校外教育機構(gòu)介入與公共學(xué)習(xí)資源開發(fā)

第一節(jié)  寒假活動變革的初始

第二節(jié)  寒假活動變革之“家長沙龍”

第三節(jié)  基于校外活動管理平臺的教育共同體建設(shè)

第四節(jié)  公共學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和運用

第五章  多主體的共學(xué)互學(xué)

第一節(jié)  家校共建鄉(xiāng)村學(xué)生“家庭小書房”

第二節(jié)  發(fā)展城區(qū)家庭學(xué)習(xí)社群

第三節(jié)  親子活動喚醒家長學(xué)習(xí)意識

第四節(jié)  創(chuàng)生互學(xué)共長的隔代教育新樣態(tài)

第五節(jié)  共學(xué)互學(xué)在活動中實現(xiàn)

第六章  學(xué)期初學(xué)校、家庭、社區(qū)生活重建

第一節(jié)  聚通學(xué)校、家庭與社區(qū)的寒假與學(xué)期初生活

第二節(jié)  推進全納共生的博覽展銷會

第三節(jié)  不同主體的參與現(xiàn)狀及問題反思

第七章  綜合融通的學(xué)生學(xué)習(xí)

第一節(jié)  以寒假活動促進流動兒童的學(xué)習(xí)

第二節(jié)  以家校合作促成特殊教育學(xué)校學(xué)生的發(fā)展

第三節(jié)  提升鄉(xiāng)村中學(xué)生的創(chuàng)新能力

第四節(jié)  學(xué)生小群體促進親子共成長

第五節(jié)  以班委和部門推動學(xué)生群體發(fā)展

第八章  自覺的教師寒假學(xué)習(xí)

第一節(jié)  城市間教師的合作學(xué)習(xí)

第二節(jié)  初中教師的“研”中“學(xué)”

第三節(jié)  項目“新手”的寒假學(xué)習(xí)

第四節(jié)  項目研究中班主任的覺悟與成長

第九章  萌生中的家長自覺學(xué)習(xí)

第一節(jié)  鄉(xiāng)村小學(xué)家長的寒假學(xué)習(xí)

第二節(jié)  鄉(xiāng)村初中家長的專業(yè)閱讀

第三節(jié)  “互聯(lián)網(wǎng)+”城區(qū)小學(xué)的“家長假期學(xué)習(xí)微社群”

附錄  以寒假生活變革推動學(xué)習(xí)共生體建設(shè)