醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程

　　中國對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越重視，已經(jīng)成為創(chuàng)新型國家建設(shè)的重要內(nèi)容。教育部文件明確要求“把創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，貫穿人才培養(yǎng)全過程，面向全體學(xué)生廣泛、系統(tǒng)開展?！?015年，國務(wù)院辦公廳頒發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見（國辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）》，認(rèn)為“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措?！苯逃康奈募?guī)定高等學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，面向全體學(xué)生單獨(dú)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心課程，要求納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，不少于32學(xué)時(shí)、不低于2學(xué)分。并且要求“把創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入專業(yè)教育，加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)課程建設(shè)”。 目前的現(xiàn)狀是大部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程由學(xué)工部門負(fù)責(zé)，主要是介紹創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的相關(guān)知識(shí)，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合不緊，與實(shí)踐脫節(jié)；沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)之中。因此，我們認(rèn)為強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，從而構(gòu)建學(xué)科交叉、研究與應(yīng)用結(jié)合、教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容相銜接的新體系，對(duì)于培養(yǎng)具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)潛力的高層次人才就顯得尤為重要。當(dāng)前，特別缺乏將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的教材，本教材的編寫對(duì)此進(jìn)行了有益的嘗試。 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)具有強(qiáng)大的行業(yè)和產(chǎn)業(yè)背景，它屬于國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，與“健康中國”建設(shè)密切相關(guān)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)近年來發(fā)展迅速，它已經(jīng)成為循證醫(yī)學(xué)的重要組成、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的重要途徑和精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)的重要平臺(tái)。生物技術(shù)與自動(dòng)化、信息化技術(shù)的深度融合，PCR技術(shù)、無創(chuàng)產(chǎn)前DNA檢測(cè)（NIPT）等顛覆性創(chuàng)新技術(shù)的廣泛采用，技術(shù)創(chuàng)新成就了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)今日的輝煌，明日的進(jìn)步更離不開技術(shù)的創(chuàng)新。本教材突破以知識(shí)體系為框架的傳統(tǒng)教材編寫模式，以創(chuàng)新的故事為線索，挖掘知識(shí)形成背后的故事，或者是技術(shù)或產(chǎn)品背后的故事，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維；另外，本教材大量采用人物介紹、名人名言、小故事、小案例、拓展性思維等形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新文化，讓學(xué)生通過“人”和“事”的介紹體驗(yàn)創(chuàng)新文化，激發(fā)創(chuàng)新熱情。書后還附有10個(gè)知名體外診斷企業(yè)的創(chuàng)新案例。

暫缺《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程》作者簡(jiǎn)介