地方綜合性大學地理科學專業(yè)教師教育實踐指導

第一章 緒論
第一節(jié) 教育實踐趨勢與師范生教育實踐變革
一、教育實踐的組成與發(fā)展趨勢
二、師范生教育實踐變革導向
三、師范生教育實踐模式的創(chuàng)新方向
第二節(jié) 院校合并與地方綜合性大學地理科學師范教育探索
一、地方高等師范教育主體趨向地方綜合性大學主導
二、地方綜合性大學師范教育實踐的行動策略
三、地方綜合性大學地理科學專業(yè)教師教育實踐探索
第二章 地理科學專業(yè)教育見習內(nèi)容與組織
第一節(jié) 地理科學專業(yè)教育見習內(nèi)容
一、地理科學專業(yè)師范生教育見習內(nèi)涵與類型
二、地理科學專業(yè)師范生教育見習內(nèi)容
三、地理科學專業(yè)師范生教育見習策略
第二節(jié) 教育見習報告的撰寫規(guī)范及要求
一、課程教育見習的總結(jié)
二、教育見習報告內(nèi)容要求
三、見習報告規(guī)范性要求
第三節(jié) 地理科學師范生教育見習組織與寧波大學反思
一、教育見習的組織程序
二、教育見習模式的創(chuàng)新動向
三、寧波大學地理科學教育見習實施與反思
第三章 地理科學專業(yè)師范生教學技能培養(yǎng)與考核
第一節(jié) 地理科學專業(yè)師范生教學技能及培養(yǎng)路徑
一、地理科學專業(yè)師范生教學技能
二、地理科學專業(yè)師范生特色教學技能的培養(yǎng)路徑
三、地理科學專業(yè)師范生特色教學技能的培養(yǎng)模式創(chuàng)新
第二節(jié) 地理科學專業(yè)師范生教學技能考核
一、地理科學專業(yè)師范生教學技能考核內(nèi)容與時序
二、地理科學專業(yè)師范生教學技能考核評判規(guī)則
三、地理科學專業(yè)師范生特色教學技能考核的組織
第三節(jié) 寧波大學地理科學專業(yè)教學技能考核組織安排
一、根據(jù)浙江省高等學校第十一屆師范生教學技能競賽組織校級選拔賽
二、地理與空間信息技術(shù)系協(xié)商學院發(fā)文安排院級選拔
三、地理與空問信息技術(shù)系承辦學院師范生技能競賽選拔過程
四、地理與空間信息技術(shù)系承辦學院師范生技能競賽選拔反思
第四章 地理科學專業(yè)教育實習內(nèi)容與統(tǒng)籌
第一節(jié) 地理科學專業(yè)課程群與教育實習課程
一、地理科學專業(yè)培養(yǎng)目標論教育實習重要性
二、地理科學專業(yè)課程體系論教育實習的重要性
三、地理科學專業(yè)實踐課程與教育實習
第二節(jié) 地理科學專業(yè)教育實習教學計劃
一、地理科學專業(yè)教育實習計劃的動態(tài)性
二、地理科學專業(yè)教育實習內(nèi)容的穩(wěn)定性
三、地理科學專業(yè)教育實習模式的創(chuàng)新性
第三節(jié) 寧波大學地理科學師范生教育見習、實習的統(tǒng)籌安排
一、前期準備環(huán)節(jié)
二、課堂教學工作實習環(huán)節(jié)
三、班主任工作實習環(huán)節(jié)
四、教育教學研究工作實習環(huán)節(jié)
五、教育實習考核與評價環(huán)節(jié)
第五章 地理科學專業(yè)教育研習內(nèi)容與途徑
第一節(jié) 教育研習的概念、途徑與方法
一、教育研習的概念與理論
二、教育研習的任務(wù)、內(nèi)容與途徑
三、教育研習的方法
第二節(jié) 地理科學專業(yè)教育研習的寧波大學探索
一、地理科學師范生教育研習的組織
二、地理科學師范生教育研習改進策略
三、提升地理科學師范專業(yè)研習成效的工作方式
第六章 地理科學專業(yè)教育實踐基地建設(shè)
第一節(jié) 地方綜合性大學師范專業(yè)教育實踐基地建設(shè)
一、地方綜合性大學師范專業(yè)教育實踐基地面臨問題
二、地方綜合性大學師范專業(yè)教育實踐基地的再認識
三、地方綜合性大學師范專業(yè)教育實踐基地亟待拓展的合作領(lǐng)域
第二節(jié) 寧波大學地理科學專業(yè)教育實踐基地建設(shè)與改進
一、寧波大學師范專業(yè)教育實踐基地概況
二、寧波大學地理科學專業(yè)教育實習基地建設(shè)現(xiàn)狀
三、提升寧波大學地理與空問信息技術(shù)系和相關(guān)教育實踐基地互動策略
第七章 地理科學專業(yè)師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽引導
第一節(jié) 國家、省、市、學校開展的相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與師范生參與性
一、國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與師范生參與性
二、浙江省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與師范生參與性
三、寧波大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與師范生參與性
四、地方綜合性大學適宜師范類學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽領(lǐng)域
五、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽過程教師指導與學生的角色
第二節(jié) 寧波大學地理科學專業(yè)師范生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽成果與反思
一、寧波大學地理科學師范生近年參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽成果
二、寧波大學地理科學師范生近年參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科研與論文
三、提高地理科學師范生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的積極性與策略
第八章 浙江高考地理科改革的地理科學師范生教育實踐響應(yīng)
第一節(jié) 浙江省2012—2016年高考地理試題綜合分析
一、緒論
二、浙江2012—2016年高考地理試題分析統(tǒng)計
三、浙江2012—2016年高考地理試題特點分析
四、教學啟示
第二節(jié) 浙江高考文綜卷地理試題地理圖表圖像題分析
一、背景與意義
二、高考地理試題圖表圖像題的數(shù)量、特點分析
三、教學啟示
第三節(jié) 新高考制度下浙江地理科學考試題的地理學能力體現(xiàn)分析
一、緒論
二、地理試題研究相關(guān)概念的分類理論
三、地理選考科目的高考試題各項分類
四、地理高考試題的能力體現(xiàn)研究
五、結(jié)論與建議
第九章 結(jié)語
第一節(jié) 地方綜合性大學教師教育的寧波大學探索
一、寧波大學教師教育的源頭與現(xiàn)狀
二、寧波大學教師教育專業(yè)高考招生模式
三、寧波大學教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)趨向
第二節(jié) 地理科學(師范)專業(yè)在寧波大學的發(fā)展挑戰(zhàn)與行動策略
一、寧波大學地理科學(師范)專業(yè)設(shè)置簡史與辦學條件
二、寧波大學地理科學(師范)專業(yè)招生模式與生源情況
三、寧波大學地理科學(師范)教師教育類課程設(shè)置情況
四、寧波大學地理科學(師范)人才培養(yǎng)特色
五、寧波大學地理科學(師范)人才培養(yǎng)成效、問題與策略
參考文獻