中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)模式研究

定　價(jià)：￥34.00

作　者：	寇金南
出版社：	世界圖書(shū)出版公司
叢編項(xiàng)：	語(yǔ)言學(xué)研究新視界文庫(kù)-語(yǔ)言教學(xué)與傳播系列
標(biāo)　簽：	暫缺

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京東 (￥34.00)

ISBN：	9787519201814	出版時(shí)間：	2015-09-01	包裝：
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	158	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)模式研究》分為七部分。第一章為緒論，首先從總體上闡述研究背景、現(xiàn)狀和不足。第二章為研究概述，從互動(dòng)認(rèn)知理論和社會(huì)文化理論兩個(gè)視角系統(tǒng)回顧相關(guān)理論和研究。第三章為研究設(shè)計(jì)與實(shí)施。第四章研究課堂小組互動(dòng)的模式及其特征。第五章研究調(diào)查任務(wù)類型對(duì)小組互動(dòng)模式的影響。第六章研究調(diào)查互動(dòng)模式對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)具有怎樣的影響。第七章為小結(jié)。

作者簡(jiǎn)介

　　寇金南，2004年考入大連理王大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)，2008年獲學(xué)士學(xué)位；2008年被保送進(jìn)華中科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)，2010年獲碩士學(xué)位；2011年考入華中科技大學(xué)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)，20]4年獲博士學(xué)位?，F(xiàn)任教于大連理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。主要從事應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、二語(yǔ)習(xí)得、外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐等方面的教學(xué)與研究工作。

圖書(shū)目錄

第1章緒論
1．1 研究背景
1．2 研究?jī)?nèi)容及意義
1．3 研究的創(chuàng)新點(diǎn)
1．4 本書(shū)結(jié)構(gòu)
第2章研究概述
2．1 基于互動(dòng)認(rèn)知理論的課堂小組互動(dòng)研究概述
2．2 基于社會(huì)文化理論的課堂小組互動(dòng)研究概述
2．3 本章小結(jié)
第3章研究設(shè)計(jì)與實(shí)施
3．1 研究問(wèn)題
3．2 相關(guān)變量的界定和測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)
3．3 研究對(duì)象
3．4 研究設(shè)計(jì)
3．5 數(shù)據(jù)收集
3．6 數(shù)據(jù)處理
3．7 本章小結(jié)
第4章課堂小組互動(dòng)模式及其特點(diǎn)
4．1 對(duì)小組互動(dòng)模式的區(qū)分
4．2 小組互動(dòng)模式的特點(diǎn)
4．3 本章小結(jié)
第5章任務(wù)類型和學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)對(duì)課堂小組互動(dòng)模式的影響
5．1 任務(wù)類型對(duì)互動(dòng)模式的影響
5．2 學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)對(duì)互動(dòng)模式的影響
5．3 本章小結(jié)
第6章課堂小組互動(dòng)模式對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響
6．1 小組互動(dòng)模式對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)產(chǎn)生的影響
6．2 小組互動(dòng)模式對(duì)二語(yǔ)發(fā)展的影響
6．3 本章小結(jié)
第7章總結(jié)與展望
7．1 本研究的主要發(fā)現(xiàn)
7．2 本研究的理論貢獻(xiàn)和教學(xué)啟示
7．3 本研究的局限性以及未來(lái)研究的方向
附錄1 大學(xué)英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)認(rèn)識(shí)調(diào)查問(wèn)卷
附錄2 大學(xué)英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)訪談問(wèn)題
附錄3 拼圖任務(wù)
附錄4 整體聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)
附錄5 話題討論任務(wù)
附錄6 前后測(cè)話題
參考文獻(xiàn)
致謝