高考作文邏輯思維研究與教學(xué)對話

定　價(jià)：￥35.00

作　者：	徐江
出版社：	福建教育出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787533476847	出版時(shí)間：	2017-07-01	包裝：
開本：		頁數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　中學(xué)生寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，很多中學(xué)語文老師對此處于無作為狀態(tài)。本書以中學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)之邏輯常識(shí)為基礎(chǔ)，將其與議論文寫作實(shí)踐相結(jié)合，講解如何以正確的思維方法認(rèn)識(shí)問題，或推導(dǎo)結(jié)論，或歸納思想，從理論認(rèn)識(shí)到操作實(shí)踐建成一個(gè)以邏輯思維指導(dǎo)的高考議論文寫作架構(gòu)，既有現(xiàn)實(shí)的應(yīng)考功利意義，又對學(xué)生思維能力提高有深遠(yuǎn)意義。全書以生動(dòng)的例文和精彩的教例，對高考教學(xué)和考生學(xué)習(xí)很有幫助。

作者簡介

　　徐江，南開大學(xué)文學(xué)院教授，積極關(guān)注并致力于中學(xué)語文教學(xué)改革，是當(dāng)下中學(xué)語文教學(xué)界的先鋒人物。他尖銳地批判中學(xué)語文教學(xué)的無效，言辭振聾發(fā)聵，激烈程度備受爭議；他身體力行為中學(xué)老師上示范課、指導(dǎo)課，其心系中學(xué)語文教學(xué)的真誠和執(zhí)著令人感動(dòng)。他的聲音被《中國青年報(bào)》《人民教育》《中國教育報(bào)》《語文學(xué)習(xí)》《中學(xué)語文教學(xué)》《語文教學(xué)與研究》等著名報(bào)刊宣傳與關(guān)注，被稱為是“中學(xué)語文教學(xué)的顛覆者”；他自稱是“闖進(jìn)語文教學(xué)苑地的一匹狼”，“就是要‘逐鹿’，讓老師們動(dòng)起來”。

圖書目錄

從一個(gè)“大問題”的討論看邏輯思維教育的意義盧錫澤高永利1 第一講定義是論證“深入下去的首要條件” 一、關(guān)于“定義”本身的定義二、應(yīng)試中定義之錯(cuò)誤表述三、“定義對于論說”如同“決議對于行動(dòng)” 四、以定義為綱有序?qū)懽? 五、怎樣下定義六、教學(xué)對話第二講劃分，要有同一的標(biāo)準(zhǔn) 一、什么是劃分二、劃分在寫作中的作用三、以劃分意識(shí)解析高考作文《答案是豐富多彩的》四、運(yùn)用劃分原則正確應(yīng)試五、教學(xué)對話第三講選言思維——尋找恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對思路一、什么是選言思維二、選言思維中的證偽排除三、選言思維中的梯度比較四、教學(xué)對話第四講假言思維的“天馬”如何行于“空” 一、假言思維釋義二、怎樣由“這一個(gè)”的條件推出“那一個(gè)”的判斷三、假言思維型高考作文試題應(yīng)試四、教學(xué)對話第五講同一，應(yīng)試不可脫離的基準(zhǔn)線一、背離同一原則的錯(cuò)誤例文二、懂得同一律，有意詭辯巧寫應(yīng)試文三、堅(jiān)持同一，正確分析問題四、教學(xué)對話第六講認(rèn)清矛盾是是非非一、矛盾信息是與非判斷之“三原則” 二、矛盾信息高考作文“學(xué)步車”文例示范三、教學(xué)對話第七講學(xué)點(diǎn)兒三步演進(jìn)論證法一、什么是三步演進(jìn)論證法二、從結(jié)論步倒推尋找前提步，構(gòu)建三步演進(jìn)框架三、高考作文三步演進(jìn)論證“學(xué)步車”例文四、教學(xué)對話第八講類比，在陌生中尋找親緣關(guān)系一、什么是類比思維二、經(jīng)典文本中的類比思維回顧三、類比思維在高考作文應(yīng)試中的運(yùn)用四、教學(xué)對話第九講充足的理由是立論的根據(jù) 一、充足的理由是立論的根據(jù) 二、平庸人寫《拒絕平庸》例文分析三、實(shí)事求是，平庸人應(yīng)拒絕“拒絕平庸” 四、教學(xué)對話第十講學(xué)習(xí)歸納生產(chǎn)思想一、歸納推斷是產(chǎn)生思想的主要思維方式二、面對具體事物怎樣進(jìn)行歸納三、歸納推斷在寫作中的運(yùn)用四、教學(xué)對話后記