教學過程設計的價值取向與實踐成效：課堂觀察報告集

第一部分 教學過程設計的本位價值取向——目標與內容的選擇
“童心”教育還是“紀律”教育？——基于課堂教學“三維目標”的考察
探照“三維”：曲折中前行
解鎖思想：讓教育回歸生活——教學內容設計與學生現(xiàn)實生活聯(lián)系的研究
教學內容設計與實際效果考察
第二部分 教學過程主體設計的價值取向考察——學生主體性的調動
基于學生課堂參與情況的學習主動性研究
童心之旅 心手相牽——小組合作學習現(xiàn)狀調查研究
課堂教學情境創(chuàng)設的實際效果考察
課堂導入的適切性研究
第三部分 教學過程中教與學行為的價值取向考察——師生互動的分析
課堂師生互動研究——基于課堂教學“三維目標”的考察
心靈深處的對白：教師課堂話語反饋的研究
語言互動中教師對不同積極性學生的反饋
小學課堂師生互動情況考察——基于弗蘭德互動分析系統(tǒng)
教師課堂理答行為考察
第四部分 教學過程中教師言語的價值取向考察——教師言語的評析
教師提問與學生回答的關系研究
小學教師課堂教學評價用語的現(xiàn)狀考察與分析
教師課堂評價語言對學生學習影響的調查研究
此時無聲勝有聲——教師肢體語言運用研究