邏輯思維和高中議論文寫作十六講

　　當前中學生議論文寫作教學，缺乏邏輯，沒有層次、沒有思考的文章大行其道并為不少學生競相模仿。專家指出，“我國議論文寫作課程必須立足于‘邏輯’生產(chǎn)必要的寫作課程知識”。作者在20多年一線教學和“邏輯思維指導下高中議論文寫作實踐研究”（FJJK14—486）課題探索中不斷實踐，從學生議論文寫作出發(fā)，立足于邏輯基礎，從研究推理或論證有效性的工具性的思維科學——邏輯學中，尤其是“在很大程度上被當做批判性思維的主要工具”的“論證邏輯”范疇中，精心挑選當前中學生較為欠缺也較為適切的10多種邏輯思維方式作為小專題，將邏輯知識的講解與運用邏輯知識進行議論說理結合起來，初步構建了《邏輯思維和高中議論文寫作16講》課程體系。該體系中，每一個小專題設為一講，每一講具體安排問題情境、邏輯基礎、運用要領、寫作訓練等四個板塊。議邏輯基礎為導向，以議論文說理為核心內(nèi)容，分條詳解運用要領，繼之以寫作實踐訓練，*后以及時反饋、矯正來鞏固，習得基本說理技能。

　　施清杯，“綠浪語文”理念倡導者、實踐者，中學語文高級教師，全國優(yōu)秀語文教師。中國教育科學研究院訪問學者，福建語文學會理事，福建省高中新課程語文學科骨干培訓者，泉州市中學語文教學名師培養(yǎng)對象。曾獲中央教科所“華夏個性杯”全國課堂教學大賽一等獎、中央電教館教學課例比賽二等獎、福建省高考說題技能競賽一等獎等。近年在全國中文核心期刊《語文建設》《中學語文教學參考》《語文教學通訊》等專業(yè)刊物發(fā)表作文教學論文10多篇，主持完成省級作文課題3項，出版有《作文：生命的舒張》《高考高分作文創(chuàng)意構思組合比較》《邏輯思維和高中議論文寫作16講》等。