玩游戲?qū)W數(shù)學(xué)

定　價：￥32.80

作　者：	王志江
出版社：	漓江出版社
叢編項：	核心素養(yǎng)名師課堂
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787540779207	出版時間：	2016-10-01	包裝：
開本：	16開	頁數(shù)：	222	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　3歲的孩子是不是應(yīng)該開始教他學(xué)點數(shù)學(xué)？一年級的孩子，怎么也做不對口算題？孩子不愛學(xué)加減乘除？上小學(xué)之前，真的需要上“幼升小”數(shù)學(xué)銜接班嗎？乘法表只能通過死記硬背，才能記住？加減乘除以及四則混合運算，只有通過題海戰(zhàn)術(shù)，才能奏效？……名數(shù)學(xué)特級教師王志江結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)名兒童心理學(xué)家皮亞杰和維果斯基的認知發(fā)生學(xué)，深入分析了0-12歲兒童心理發(fā)展過程，設(shè)計了基于兒童認知發(fā)展水平的數(shù)學(xué)游戲，讓兒童通過操作活動、游戲體驗、對話等，培養(yǎng)數(shù)學(xué)觀念，掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，快樂高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！锻嬗螒?qū)W數(shù)學(xué)/核心素養(yǎng)名師課堂》根據(jù)兒童發(fā)展的不同階段，提供了符合3-12歲兒童學(xué)習(xí)水平的數(shù)學(xué)游戲，每個游戲附有詳細的游戲過程記錄和數(shù)學(xué)觀念分析，具有很強的實用性和可操作性，適合廣大家長和數(shù)學(xué)教師，及其他教育工作者閱讀。

作者簡介

　　王志江，1972年出生，男，北京市中學(xué)數(shù)學(xué)特級教師，曾長期擔(dān)任北京市市級示范學(xué)校校長。目前是南明教育總校長（之一）、南明教育數(shù)理課程建設(shè)總負責(zé)人、運城國際學(xué)校校長。癡迷教育，勇于創(chuàng)新；在《數(shù)學(xué)通報》《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》《數(shù)學(xué)通訊》《中學(xué)數(shù)學(xué)》《北京教育》《中小學(xué)管理》等國內(nèi)核心報刊上發(fā)表教育教學(xué)論文50余篇，曾出版著作《尋找生命的枝枝蔓蔓》、《七步研課法與三對話課堂》、《重新理解教育》（合著）等。

圖書目錄

前言 “好玩”是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大動力
第一章 “玩游戲，學(xué)數(shù)學(xué)”的科學(xué)依據(jù)
第一節(jié) “玩游戲，學(xué)數(shù)學(xué)”背后的教育原理
第二節(jié) 對游戲編排順序的若干說明
一、0-2歲：動作型的游戲
二、3-6歲：表象型的游戲
三、6-12歲：具體運算型的游戲
第二章 3-6歲階段的數(shù)學(xué)游戲
第一節(jié) 3-6歲的兒童怎樣學(xué)習(xí)算術(shù)
一、分類游戲
二、排序游戲
三、計數(shù)游戲
第二節(jié) 3-6歲的兒童怎樣學(xué)習(xí)幾何
一、拓撲幾何游戲
二、過渡階段的游戲
三、將游戲活動轉(zhuǎn)化為課程
第三節(jié) 評估兒童認知發(fā)展水平的基本程序
第三章 6-12歲階段的幾何游戲
第一節(jié) 6-12歲的兒童怎樣學(xué)習(xí)一維測量問題
一、數(shù)量守恒游戲
二、距離游戲
三、圖形構(gòu)造游戲
第二節(jié) 6-12歲的兒童怎樣學(xué)習(xí)二維平面幾何問題
一、與平面坐標(biāo)系相關(guān)的游戲
二、面積測量游戲
三、視圖游戲
第三節(jié) 兩種不同的幾何空間觀念
一、6-12歲兒童生成的空間觀念不是歐氏幾何空間觀念
二、前歐氏幾何空間觀念具有怎樣的生長方向呢？
第四章 6-12歲階段的算術(shù)游戲
第一節(jié) 6-12歲的兒童怎樣學(xué)習(xí)科學(xué)計數(shù)
第二節(jié) 6-12歲的兒童怎樣學(xué)習(xí)加法與減法
第三節(jié) 6-12歲的兒童怎樣學(xué)習(xí)乘法與除法
第四節(jié) 6-12歲的兒童怎樣學(xué)習(xí)四則混合運算
第五章創(chuàng)造數(shù)學(xué)，發(fā)明數(shù)學(xué)
第一節(jié) “創(chuàng)造數(shù)學(xué)，發(fā)明數(shù)學(xué)”的緣起
第二節(jié) 數(shù)學(xué)知識是客觀存在的嗎？
第三節(jié) 遠古人類怎樣“創(chuàng)造數(shù)學(xué)，發(fā)明數(shù)學(xué)”呢？
第四節(jié) 今日兒童“創(chuàng)造數(shù)學(xué)，發(fā)明數(shù)學(xué)”的可能性