初中語(yǔ)文有效教學(xué)模式

第一章  橫看成嶺側(cè)成峰——初中閱讀有效教學(xué)中的多元解讀
一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“一元解讀”與“多元解讀”的關(guān)系
二、多元解讀有效實(shí)施案例分析
三、初中閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元解讀的有效模式與策略
第二章  學(xué)欲有成“疑”在先——初中閱讀有效教學(xué)中的激疑和設(shè)疑
一、語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)中激疑、設(shè)疑的教育原理
二、基于激疑、設(shè)疑的閱讀有效教學(xué)案例分析
三、教學(xué)過(guò)程中激疑、設(shè)疑的有效模式與策略
第三章  庖丁解牛與盲人摸象——初中閱讀有效教學(xué)中的整體感知
一、初中語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)中進(jìn)行整體感知的必要性
二、初中閱讀有效教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生整體感知的案例分析
三、引導(dǎo)學(xué)生整體感知的有效模式與策略
第四章  一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)——初中閱讀有效教學(xué)中的情感體驗(yàn)
一、語(yǔ)文教學(xué)引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的教育價(jià)值
二、引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)案例分析
三、引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的有效模式與策略
第五章  絕知此事要躬行——初中閱讀有效教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練
一、初中閱讀有效教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練的意義
二、初中閱讀有效教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練案例分析
三、初中閱讀教學(xué)中語(yǔ)言訓(xùn)練的有效模式與策略
第六章  本性瑩如荊山玉——初中作文有效教學(xué)中的真情表達(dá)
一、初中作文有效教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、寫真情的意義
二、引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)真話、寫真情”的案例分析
三、引導(dǎo)學(xué)生作文“說(shuō)真話、寫真情”的有效模式與策略
第七章  領(lǐng)異標(biāo)新二月花——有效培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新能力
一、創(chuàng)新作文教學(xué)的意義
二、作文創(chuàng)新有效教學(xué)案例
三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新寫作能力的有效模式與策略
第八章  文章不厭百回改——讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文
一、作文修改的價(jià)值和意義
二、指導(dǎo)學(xué)生作文修改的案例分析
三、指導(dǎo)學(xué)生修改作文的有效模式與策略
第九章  身臨其境方顯真——口語(yǔ)交際中交際情境的有效創(chuàng)設(shè)
一、語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際情境的作用
二、創(chuàng)設(shè)交際情境案例分析
三、創(chuàng)設(shè)交際情境的有效模式與策略
四、創(chuàng)設(shè)交際情境應(yīng)注意的問題
第十章  思接千載視通萬(wàn)里——語(yǔ)文教學(xué)中的聯(lián)想與想象
一、語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)聯(lián)想與想象的教育價(jià)值
二、激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象案例分析
三、激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象的有效模式與策略