人品教育與課程建設(shè)：多元文化背景下學(xué)校人品教育課程的實(shí)施與研究

序一 課程改革——學(xué)校教育創(chuàng)新的引擎／張民生 序二 以人品教育為特色，創(chuàng)新學(xué)校課程／姚期 前言   緒論 第一部分 研究的概述 一、研究的緣起 二、課題研究的概況 第二部分 研究的成果 一、構(gòu)建了學(xué)校人品教育課程規(guī)劃 二、構(gòu)筑了凸顯人品教育特色的校本課程 三、初步形成了多元文化背景下人品教育的課堂文化 四、形成了學(xué)生人品素養(yǎng)的評價體系 第三部分 研究的成效與反思 一、研究成效 二、研究的反思 第一章 “人品教育課程”的整體設(shè)計(jì) 第一節(jié) 教育的夢想與追求——學(xué)校的愿景、使命與目標(biāo) 一、相遇在東展 二、我們的辦學(xué)理念——“立人為本，成人于品” 三、我們的辦學(xué)宗旨——“讓每個孩子都有一個快樂的童年” 四、我們的價值追求——“提升每個孩子的生命質(zhì)量” 第二節(jié) 課程，行走在學(xué)校發(fā)展的前端——“人品教育課程”的探索歷程與思考 一、文化碰撞促起步 二、初步探索結(jié)成果果 三、迎風(fēng)楊帆再起航 第三節(jié) 滿足孩子發(fā)展需要，成就孩子快樂童年——“人品教育課程”的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn) 一、人品教育課程的理性認(rèn)識 二、全面育人的課程目標(biāo) 三、立體型的課程結(jié)構(gòu) 四、多元化的課程內(nèi)容 五、開放型的課程實(shí)施形態(tài) 第二章 課程，讓孩子擁有快樂童年 第一節(jié) 從“活動”到“課程” 一、基于價值追求，讓課程“有魂” 二、基于目標(biāo)引領(lǐng)，讓課程“有序” 三、基于活動設(shè)計(jì)，讓課程“有味” 第二節(jié) 走進(jìn)生活學(xué)會做人 一、《生活與做人》課程的開發(fā)歷程 二、自編教材白手起家 三、《生活與做人》課程實(shí)施 第三節(jié) 課程里的快樂童年 一、我的課程我做主 二、精彩課程我玩轉(zhuǎn) 三、童年的快樂成長 第四節(jié) 評價，記錄成長的足跡 一、即時評價——積分銀行 二、階段評價——藍(lán)色檔案 三、個性評價——群星舞臺 四、綜合評價——成長印跡 第五節(jié) 案例故事 結(jié)語 第三章 課堂，孕育人品的搖籃 第一節(jié) 和諧，追求課堂的育人價值 一、每一個孩子都是一片不同的綠葉 二、每一個孩子都需要和諧的發(fā)展 三、每一個孩子都必須成為真正的人 第二節(jié) 靈動，引發(fā)課堂的情感交融 一、課堂需要微笑 二、智言妙語繪精彩 三、與孩子同心共情 第三節(jié) 智慧，激起課堂的思維火花 一、從“教”到“學(xué)”的一步之遙 二、“脫軌”的課堂更奇妙 三、過程比結(jié)果更重要 第四節(jié) 多元，聚焦學(xué)生的不同精彩 一、組建評價“朋友圈” 二、學(xué)習(xí)因評價而改變 三、每個孩子都是成功者 第五節(jié) 案例故事 結(jié)語 第四章 教研，讓教師收獲專業(yè)成長 第一節(jié) 共同的“家” 一、家，合作共贏的驛站 二、家，身心慰藉的港灣 三、家，施展才華的天地 第二節(jié) 教研無極限 一、堅(jiān)持專題、挑戰(zhàn)于課題 二、追求精致，反復(fù)磨課 三、專業(yè)成長、快樂無極限 第三節(jié) 年輕的“小官” 一、土生土長的“小官們” 二、在歷練中成長 三、小官大智慧 四、小官，教研組長的成長 第四節(jié) 邁步的“臺階” 一、教師的成長 二、教研組的成長 第五節(jié) 案例故事 結(jié)語   附錄 民辦東展小學(xué)人品教育課程規(guī)劃 上海市民辦東展小學(xué)拓展型課程方案 上海市民辦東展小學(xué)探究型課程方案 《生活與做人》課程計(jì)劃 《童年成長體驗(yàn)》課程計(jì)劃 《社會大課堂》課程計(jì)劃 《民辦東展小學(xué)學(xué)生人品素養(yǎng)綜合評價》方案（討論稿） 后記