從課堂開始的創(chuàng)客教育：培養(yǎng)每一位學生的創(chuàng)造能

定　價：￥33.00

作　者：	（美）道格·約翰遜（Doug Johnson）
出版社：	中國青年出版社
叢編項：
標　簽：	教育理論/教師用書課堂教學/課堂管理中小學教輔

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ISBN：	9787515342047	出版時間：	2016-08-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	202	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　中學一線教師與大學講師，創(chuàng)造力教育人氣博主和工作坊組織者，結合東西方跨文化教育經(jīng)驗，從普通課堂的細節(jié)切入，理性探討了創(chuàng)客教育和創(chuàng)造力培養(yǎng)在教育中的角色，指出解決日常問題的能力，才是創(chuàng)造力培養(yǎng)和創(chuàng)客教育的重點所在，并給出了在課堂教學和項目任務布置中能夠激發(fā)學生創(chuàng)造力的實用方法。本書充滿激情但不失理性的論述，囊括了創(chuàng)客教育與創(chuàng)造能力培養(yǎng)中多方面的話題，對包括創(chuàng)造能力評估、個人學習網(wǎng)絡（PLN），學科融合教育（STEAM等）、基于項目的學習（PBL）以及創(chuàng)業(yè)思維的引導等，都提供了務實的理念和建議；對于傳統(tǒng)學科基礎知識與技能在新時代的重要性與培養(yǎng)方式，也有發(fā)人深省的見解。

作者簡介

　　道格•約翰遜，美國著名討論科技教育與創(chuàng)造力教育的博客“藍臭鼬”（Blue Skunk）博主，曾應邀到美國國內(nèi)及國際上200多個組織做過演講，并在包括美國國際教育技術協(xié)會（ISTE）和美國學校圖書館學會（AASL）在內(nèi)的大型組織擔任領導職務。

圖書目錄

引言　達•伽馬與創(chuàng)客教育第 1 章　創(chuàng)客群體與創(chuàng)意課堂——創(chuàng)造力為何不再僅僅是“加分項” 蘋果為何如此成功有些職業(yè)在漸漸消失創(chuàng)客群體正在興起我們的教育標準做了什么教育中參與感的作用我們?yōu)槭裁葱枰獎?chuàng)客教育我們的學校做得如何第 2 章　創(chuàng)造力究竟是什么——當你遇到了就會認出來超過100種創(chuàng)造力定義技巧培養(yǎng)——被遺漏的因素對創(chuàng)造力進行衡量創(chuàng)客教育索要挖掘的學生特質(zhì) 第 3 章　唯一標準答案的測試心態(tài)——我們的學生為什么缺少創(chuàng)造力 / 049 抗擊唯一標準答案的心態(tài) 外在動機和對承擔風險的恐懼創(chuàng)客教育所需要的形成性與真實性評估技術在形成性評估中的應用第 4 章　誰吃了我的作業(yè)——解決問題的創(chuàng)造能力超級創(chuàng)造力（大C）和日常創(chuàng)造力（小c）中極創(chuàng)造力可以培養(yǎng)創(chuàng)造力的領域第 5 章　無用功必不值得費心思——激發(fā)創(chuàng)造力的項目學習有什么特點使用形成性評估而非總結性評估項目中有可激勵創(chuàng)造力的因素創(chuàng)新往往始于解決個人問題的需求第 6 章　至少給出三個答案——從普通課堂開始的創(chuàng)客教育激發(fā)創(chuàng)造力的19個課堂實用方法第 7 章　漂亮并不一定代表原創(chuàng)性——如何真正用技術激發(fā)創(chuàng)意技術和創(chuàng)造力方面存在的錯誤觀念是否存在一些更能鼓勵創(chuàng)造力的技術電影娛樂一小時，攝影技術惠終生技術與布魯姆的創(chuàng)造力分類如何用技術學科教學知識（TRACK）模型評估重要的永遠是學習任務而非所用技術第 8 章　有價值的事物并不都可以測量——評估在創(chuàng)客教育中的角色為何要費力評估創(chuàng)造力對創(chuàng)造力自身進行評估將創(chuàng)造力評估作為整體評估的一部分主觀性的悖論自我評估是否枉費心機第 9 章　我從網(wǎng)上找了個點子——如何讓課堂教學有更多創(chuàng)意教師如何勇于開展教學方面的創(chuàng)新通過個人學習網(wǎng)絡（PLN）開展學習倡導創(chuàng)意的網(wǎng)絡社區(qū)和競賽第10章　打破教育的局限——如何培養(yǎng)每一位學生的創(chuàng)造力教育者恐懼創(chuàng)新的原因接受真正的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新人才和同齡人創(chuàng)客教育對學校文化的要求成為更具日常創(chuàng)造力的人