新世紀(jì)支持農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的政策執(zhí)行考察：以江蘇省L縣為例

定　價(jià)：￥55.00

作　者：	何杰
出版社：	中國社會(huì)科學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787516139721	出版時(shí)間：	2014-02-01	包裝：
開本：	16開	頁數(shù)：	290	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　在這篇學(xué)位論文中，作者所做的主要工作是：在簡(jiǎn)要揭示支持性政策形成的背景和動(dòng)因，系統(tǒng)地回顧和評(píng)述新世紀(jì)以來我國頒布的種種支持農(nóng)村教育發(fā)展政策的基礎(chǔ)上，以江蘇省蘇北某縣為個(gè)案，重點(diǎn)選取城市教師支持農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教育、對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育支持和支持農(nóng)村教育現(xiàn)代化這三大政策進(jìn)行考察。這三大政策涉及農(nóng)村學(xué)校教師、學(xué)生和物質(zhì)條件三個(gè)方面，體現(xiàn)了對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的人力、物力同時(shí)也是財(cái)力的支持。

作者簡(jiǎn)介

　　何杰，1970年生，江蘇漣水縣人，淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，教育學(xué)博士，主要從事教育政策、農(nóng)村教育、教育管理等領(lǐng)域的研究工作。主持2010年度江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金一般項(xiàng)目“支持農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的對(duì)策研究”，2011年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金一般項(xiàng)目“新時(shí)期我國支持農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的政策運(yùn)行研究”，江蘇省高校哲社研究項(xiàng)目、江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題以及橫向課題“進(jìn)步學(xué)校的理論與實(shí)踐探索”等多項(xiàng)科研項(xiàng)目的研究工作。在CSSCI期刊及國內(nèi)中文核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，出版《當(dāng)代中國基礎(chǔ)教育改革的理論與實(shí)踐》《學(xué)校與班級(jí)管理》等2部著作與教材。

圖書目錄

序
第一章  導(dǎo)論
一  問題緣起
二  選題意義
三  核心概念
四  文獻(xiàn)述評(píng)
五  研究方法
六  研究框架
第二章  新世紀(jì)支持農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展政策的產(chǎn)生與行動(dòng)
一  政策產(chǎn)生
二  政策行動(dòng)
第三章  個(gè)案縣情：江蘇省L縣的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育
一  L縣的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展
二  L縣的教育變遷
三  L縣支持農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的政策行動(dòng)及其成效
四  本章小結(jié)
第四章  L縣教師支教政策執(zhí)行考察
一  支教政策的執(zhí)行與積極成效
二  支教政策執(zhí)行中的問題
三  支教政策執(zhí)行問題的原因分析
四  本章小結(jié)
第五章  L縣支持農(nóng)村留守兒童發(fā)展政策執(zhí)行考察
一  L縣農(nóng)村留守兒童發(fā)展現(xiàn)狀
二  支持農(nóng)村留守兒童發(fā)展政策執(zhí)行及其成效
三  政策執(zhí)行中的問題及原因分析
四  本章小結(jié)
第六章  L縣支持農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)代化政策執(zhí)行考察
一  江蘇省教育現(xiàn)代化的政策實(shí)踐
二  L縣的政策執(zhí)行與積極成效
三  政策執(zhí)行中的問題及原因分析
四  本章小結(jié)
第七章  支持性教育政策縣域執(zhí)行的反思與建議
一  支持性教育政策的特征
二  支持性教育政策縣域執(zhí)行路徑的反思
三  支持性教育政策縣域有效執(zhí)行的建議
參考文獻(xiàn)
附件一  支教政策執(zhí)行調(diào)查問卷與訪談提綱
附件二  支持農(nóng)村留守兒童政策執(zhí)行情況調(diào)查問卷與訪談提綱
附件三  支持農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)代化政策執(zhí)行情況訪談提綱
附件四  江蘇省教育廳、省財(cái)政廳關(guān)于實(shí)施\