課堂教學(xué)的革命

上篇 課堂教學(xué)革命的緣起一 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的弊端種種 （一）分?jǐn)?shù)第一 （二）面向少數(shù) （三）被動(dòng)接受 （四）手段單一 （五）負(fù)擔(dān)很重 （六）缺少安全感 （七）教學(xué)效果差 二 時(shí)代呼喚課堂教學(xué)的革命 （一）人性發(fā)展的要求 （二）“四個(gè)支柱”的要求 （三）“三個(gè)面向”的要求 （四）中國(guó)走向世界的必然要求 （五）現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)高度發(fā)展的要求 （六）新課程改革的要求 三 現(xiàn)今課堂改革的諸多誤區(qū) 中篇 課堂教學(xué)革命的理性思考一 課堂教學(xué)革命的追求目標(biāo) （一）傳統(tǒng)課堂是有效課堂 （二）字解“高效課堂” （三）質(zhì)解“高效課堂” 二 課堂教學(xué)革命的本質(zhì)特征 （一）真實(shí) （二）有序 （三）緊張 （四）活力 （五）簡(jiǎn)單 三 課堂教學(xué)革命的基本原則 （一）學(xué)生性 （二）學(xué)習(xí)性 （三）學(xué)科性 （四）學(xué)段性 （五）學(xué)潛性 （六）學(xué)序性 （七）學(xué)導(dǎo)性 （八）學(xué)效性 四 課堂教學(xué)革命的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) （一）學(xué)習(xí)目標(biāo)是否準(zhǔn)確 （二）學(xué)習(xí)流程是否科學(xué) （三）學(xué)習(xí)方式是否切實(shí) （四）學(xué)習(xí)內(nèi)容是否真實(shí) （五）學(xué)習(xí)對(duì)象是否所有 （六）學(xué)習(xí)發(fā)展是否全面 下篇 課堂教學(xué)革命的成功實(shí)踐一 “洋思教學(xué)模式”的發(fā)展性 （一）問(wèn)題的提出 （二）解決問(wèn)題的過(guò)程與方法 二 “洋思教學(xué)模式”的操作性 （一）“洋思教學(xué)模式”之“先學(xué)” （二）“洋思教學(xué)模式”之“后教” （三）“洋思教學(xué)模式”之“當(dāng)堂訓(xùn)練” （四）“洋思教學(xué)模式”之應(yīng)用類型 （五）“洋思教學(xué)模式”之發(fā)展層級(jí) 三 “洋思教學(xué)模式”的素質(zhì)性 （一）守紀(jì)素質(zhì)的體現(xiàn) （二）競(jìng)爭(zhēng)素質(zhì)的體現(xiàn) （三）理想素質(zhì)的體現(xiàn) （四）信心素質(zhì)的體現(xiàn) （五）耐挫素質(zhì)的體現(xiàn) （六）惜時(shí)素質(zhì)的體現(xiàn) （七）勞動(dòng)素質(zhì)的體現(xiàn) （八）誠(chéng)信素質(zhì)的體現(xiàn) （九）協(xié)作素質(zhì)的體現(xiàn) （十）創(chuàng)新素質(zhì)的體現(xiàn) 四“洋思教學(xué)模式”的革命性 （一）程序之變 （二）目標(biāo)之變 （三）時(shí)間之變 （四）主體之變 （五）方式之變 （六）手段之變 （七）評(píng)價(jià)之變 （八）應(yīng)用之變 五“洋思教學(xué)模式”的理論性 （一）“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”：孔子教育思想的精彩演繹 （二）“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”：陶行知教育思想的精彩演繹 （三）“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”：和諧教學(xué)思想的精彩演繹 （四）“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”：嘗試教學(xué)思想的精彩演繹 六“洋思教學(xué)模式”的推廣性（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，全面實(shí)施“三個(gè)走進(jìn)” （二）加強(qiáng)培訓(xùn)，全面開(kāi)展“課堂研究” （三）加強(qiáng)責(zé)任，全面落實(shí)“課改承包”后記