中小學(xué)教師職業(yè)道德培訓(xùn)手冊：師德的定義、養(yǎng)成與評估

定　價：￥32.00

作　者：	小彼得·C.穆雷爾
出版社：	中國青年出版社
叢編項：
標(biāo)　簽：	教師成長/教師內(nèi)功教育理論/教師用書中小學(xué)教輔

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ISBN：	9787515340777	出版時間：	2016-04-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	0	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　《中小學(xué)教師職業(yè)道德培訓(xùn)手冊：師德的定義、養(yǎng)成與評估》是對中小學(xué)教師職業(yè)道德的定義、養(yǎng)成以及評估進行探索的重要著作，由美國最大的教師教育認證機構(gòu)全美師范教育認證委員會與美國師范教育院校聯(lián)合委員會教育學(xué)教授權(quán)威編著?！敖處煂I(yè)習(xí)性”，即我們通常所指的教師職業(yè)道德，是教師在教學(xué)實踐中對其教學(xué)工作、教師角色、學(xué)生、學(xué)習(xí)等相關(guān)因素所持有的正確道德定位，是一種有道德效用的行為傾向。對于教師這樣一個“學(xué)為人師，德為世范”的群體來說，其職業(yè)道德修養(yǎng)直接到影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為動機和個人發(fā)展以及教師自身的專業(yè)成長?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德培訓(xùn)手冊》引入真實案例，提供了師范教育者的具體工作情境，通過對這些情境進行說明，為在培養(yǎng)有愛心、有能力、有道德的教師時運用專業(yè)習(xí)性提供了目的和具體方法的框架。針對目的，本書提出了以下幾個問題：教學(xué)、學(xué)校教育和師范教育的道德和德育方面指的是什么？針對具體方法，我們怎樣才能培養(yǎng)出有道德感、品行端正的教師呢？本書的目標(biāo)是確保職業(yè)教育者德育水平的發(fā)展。本書適用于小初高各階段的教育從業(yè)者。

作者簡介

　　小彼得·C.穆雷爾博士，教育心理學(xué)教授，現(xiàn)任洛約拉大學(xué)馬里蘭分校教育學(xué)院創(chuàng)始院長。瑪麗·迪茨博士，教育學(xué)教授，威斯康星大學(xué)密爾沃基分校阿爾維諾學(xué)院院長，美國師范教育院校聯(lián)合委員會（AACTE）師范教育道德共同體特別小組的創(chuàng)始成員，目前擔(dān)任這個組織的主席。迪茨是1995年哈羅德·W. 麥格勞教育學(xué)獎獲得者，還是美國教育委員會（ACE）的主席，負責(zé)教師職業(yè)標(biāo)準國家委員會、檢查委員會和全美師范教育認證委員會（NCATE）單位認證委員會的工作。莎倫·費曼-納姆塞，教育學(xué)博士，布蘭迪斯大學(xué)猶太教育的曼德爾學(xué)院教授以及猶太教育研究曼德爾中心的主任。她2001年來到布蘭迪斯大學(xué)，此前她在芝加哥大學(xué)和密歇根大學(xué)工作，指導(dǎo)新成立的教師培訓(xùn)項目。作為一個師范教育和教學(xué)研究的學(xué)者，她廣泛的寫作主題包括教學(xué)指導(dǎo)、新教師入職、教師中心以及師范教育教學(xué)法和課程。黛博拉·L.舒塞勒博士，曾任高中英語教師，現(xiàn)在是維拉諾瓦大學(xué)教育學(xué)院的副教授。黛博拉自2009年成為師范教育道德共同體的成員，經(jīng)常參加美國教育委員會（AACTE）和美國教育研究委員會（AERA）的會議，是道德發(fā)展SIG的活躍成員。

圖書目錄

序　言引　言教師專業(yè)習(xí)性簡史美國新教師評估與支持協(xié)會（INTASC）和全美師范教育認證委員會（NCATE）全書概覽第一章　教師培訓(xùn)中的師德教育——思考的起點在教學(xué)中如何考慮師德師范教育政策和教學(xué)實踐之間的矛盾第二章　踏上人性化教育的旅程找到教師培訓(xùn)中的人性化師德培養(yǎng)人性化師德追溯人性化師德的發(fā)展歷程將人性化師德與理念和行為線索相結(jié)合在教師準備中融入人性化師德和行為的機會結(jié)語第三章　師德評判和行動之間的脫節(jié)帶來的發(fā)現(xiàn) 國家教育改革計劃（NNER）關(guān)于師德的教學(xué)原則研發(fā)師德培養(yǎng)的新模式增加一種新的師德衡量手段呈現(xiàn)我們的師德評估模式創(chuàng)立師德評估委員會研制一個基準評估師德養(yǎng)成的旅程在繼續(xù) 第四章　從反映到反饋完成師德培訓(xùn)任務(wù) 發(fā)現(xiàn)師德理念和行為表現(xiàn)的差距找到問題并進行反思解決不同個體對師德養(yǎng)成的需要結(jié)語第五章　從錯誤中學(xué)習(xí) 養(yǎng)成道德習(xí)性評估預(yù)備教師的倫理道德實習(xí)評估從錯誤中吸取的經(jīng)驗結(jié)語第六章　將師德置于主導(dǎo)地位關(guān)注合作領(lǐng)導(dǎo)力師德踐行合作式領(lǐng)導(dǎo)力師德、知識和技能結(jié)語第七章　找到引爆點達到專業(yè)師德新標(biāo)準我們的“新”師德培訓(xùn)項目在我們的教育學(xué)院改變師德進程結(jié)語第八章　師范教育中教師專業(yè)習(xí)性的定義、養(yǎng)成以及評估將師德形成概念養(yǎng)成師德評估師德探索實踐關(guān)于編者