青年學者學術信息素養(yǎng)

上篇 理論篇
**章 學術信息素養(yǎng)概述
**節(jié) 學術信息素養(yǎng)的定義
一、國外理論演變
二、國內(nèi)相關研究
三、學術信息素養(yǎng)
四、相關概念辨析
第二節(jié) 學術信息素養(yǎng)的內(nèi)涵
一、信息素養(yǎng)內(nèi)涵
二、學術信息素養(yǎng)
第三節(jié) 學術信息素養(yǎng)的特點
一、學術性
二、普遍性
三、層次性
第二章 信息素養(yǎng)評價標準
**節(jié) 國外信息素養(yǎng)評價標準
一、美國高等教育信息素養(yǎng)能力標準
二、英國信息素養(yǎng)評價標準模型
三、澳大利亞信息素養(yǎng)評價標準
第二節(jié) 國內(nèi)信息素養(yǎng)評價標準
一、北京地區(qū)高校信息素養(yǎng)能力指標體系
二、中科所“高校學生信息素養(yǎng)評價指標”
三、圖工委“高校大學生信息素質(zhì)指標體系”
第三節(jié) 學科信息素養(yǎng)評價標準
一、科學與工程技術學科信息素養(yǎng)標準
二、人類學與社會學學生信息素養(yǎng)能力標準
三、心理學信息素養(yǎng)標準
第三章 學術信息素養(yǎng)培養(yǎng)
**節(jié) 信息素養(yǎng)培養(yǎng)的作用
一、信息素養(yǎng)與終身學習
二、信息素養(yǎng)與科學研究
三、信息素養(yǎng)與科技創(chuàng)新
第二節(jié) 信息素養(yǎng)培養(yǎng)方式
一、美國TILT信息素養(yǎng)教育指南
二、西密歇根大學圖書館在線指南Searchpath
三、加利福尼亞州立大學信息項目
第三節(jié) 信息素養(yǎng)培養(yǎng)愿景
一、MOOC的特點及影響
二、信息素養(yǎng)的MOOC課程

下篇 實踐篇
第四章 學術資源的獲取與管理
**節(jié) 常用學術資源的分類
一、按載體形態(tài)分類
二、按出版方式分類
三、按加工層次分類
四、按公開程度分類
第二節(jié) 學術資源的獲取途徑
一、互聯(lián)網(wǎng)資源
二、學術數(shù)字資源（專業(yè)數(shù)據(jù)庫）
三、文獻保障系統(tǒng)
第三節(jié) 學術資源的管理工具
一、文獻管理工具概述
二、文獻管理軟件NoteFirst
第五章 學術資源的評析與查新
**節(jié) 學術資源閱讀及評析分析
一、學術資源的閱讀方法
二、學術資源分析與評價
第二節(jié) 引文分析方法及工具
一、引文分析概述
二、引文分析系統(tǒng)工具舉例
三、引文分析案例介紹
第三節(jié) 課題新穎性查證
一、科技查新概述
二、委托查新程序
三、查新報告評定
第六章 學術論文的寫作與投稿
**節(jié) 學術規(guī)范
一、學術道德規(guī)范
二、學術法律規(guī)范
三、學術技術規(guī)范
第二節(jié) 學術論文概述及寫作工具
一、學術論文概述
二、寫作工具軟件Mindmanager
三、應用舉例
第三節(jié) 投稿信息的獲取與利用
一、國內(nèi)核心期刊檢索
二、國外期刊檢索工具
三、了解期刊詳細情況
附錄一 美國高等教育信息素養(yǎng)能力標準
附錄二 科學與工程技術學科信息素養(yǎng)標準
附錄三 人類學社會學學生信息素養(yǎng)能力標準
附錄四 心理學信息素養(yǎng)標準
附錄五 北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力指標體系
附錄六 開放存取資源
附錄七 高等學校哲學社會科學研究學術規(guī)范（試行）
跋：從“臨淵羨魚”到“臨淵現(xiàn)漁”——對當今學人治學的一點建議